7月9日，芝加哥大学法学院发布新的AI战略，在《重新思考在AI时代如何开展法律教育》一文中明确要求，2026至2027学年，将禁止所有法学院一年级学生在课堂上使用笔记本电脑、平板电脑和手机等电子设备；考试将在课堂上进行，期间不允许使用互联网、电子文件或应用程序。
路透报道，这项课堂电子设备禁令似乎是美国法学院颁布的最严AI规范之一。芝加哥大学法学院院长亚当·奇尔顿（Adam Chilton）向记者表示，他不知道还有哪所学校全面禁止一年级新生使用笔记本电脑和手机。
事实上，芝加哥大学法学院一直走在AI应用的前沿，此次的AI战略也不是心血来潮的一刀切行为。
在OpenAI于2022年底发布ChatGPT后不久，芝加哥大学法学院便开始思考如何调整教学以应对AI的发展，2023年初成立了AI委员会，此后在一年级的法律研究与写作课程中增设了AI模块，此外还开设了多门关于AI与法律的高年级课程，建立了AI实验室。
过去一年，芝加哥大学法学院进一步思考，该如何调整课程和策略，才能应对AI带来的挑战。期间，学院与校友、律师事务所负责人、商界领袖、法律科技高管和律师事务所律师，以及法学院的教职员工和学生展开了讨论。此外，学院还研究了新发布的学术论文和专业文献，探讨AI如何改变法律实践和学生学习，以及法学院该如何应对。并且，芝加哥大学法学院还得到了芝加哥大学领导层的支持。
芝加哥大学法学院在过去这一年收集到的反馈大多表示，“我们需要确保学生真正学会批判性、战略性、独立地思考，而不是依赖AI；但我们也必须面对现实，AI工具已经广泛普及，毕业生将被要求做好准备，在法律实践中使用这些工具。”
根据此前的AI应用实践和过去一年的调研结果，芝加哥大学法学院制定了让法律教育适应AI时代的三大战略愿景：
• 开发适应AI的教学法和评估方法；
• 提升优秀律师所应具备的“基本人文”技能；
• 教授学生如何负责任、有效和合乎道德伦理地使用AI。
落实到具体实践上，因为一年级是培养批判性思维、法律写作技能和战略判断力的重要阶段，并且一年级学生判断AI输出成果的质量的能力正处于最低水平，所以在核心必修课上，学生不允许使用各种电子设备。
不过，也有一些例外情况，例如，教授可以指定课堂“记录员”，允许其使用电子设备记录课堂笔记；教授还可以授权学生在课堂互动投票等特定的技术辅助活动中使用电子设备。
在法律研究和写作课程上，法学院要求学生在不使用AI的情况下进行写作，但可以使用AI进行研究、修改和准备口头辩论。辩论结束后，学生的写作和AI使用情况将接受评估。“通过这种方式，培养学生掌握不依赖于生成式AI工具的写作技能，同时也培养他们监督AI并批判其输出的内容的能力。”法学院写道。
此外，法学院还将开设高年级选修课程，AI应用的目标转变为提供指导和鼓励实验，侧重于AI在法律工作中的应用以及AI工具的开发。
例如在选修课中，学院鼓励教师尝试使用一些AI工具，例如辅助学习的AI聊天机器人、AI习题生成工具等等；增设多门聚焦于AI应用的课程，甚至针对法律工作创建AI工具。
针对高年级写作，法学院要求，在提交SRP（substantial research paper）论文后，所有二年级学生都必须与指导教授进行面对面的SRP讨论，讨论可以采取一对一的形式，也可以采用学术研讨会的形式。
增加口头交流环节的目的是让学生探究论文的推理过程及其论点含义。法学院此举的动机在于，测试学生在无法依赖技术的环境下对所写内容的思考。
在诊所式法律教育（Clinical Education）中，法学院认为，临床实践是学习运用AI、独立运用AI以及了解AI的关键场景，法学院一直在针对该场景引入AI工具，并确保合理地使用AI，防止AI在法庭文件和其他工作成果中出错。
芝加哥大学法学院指出，其AI战略建立在三个原则的基础之上：
• 确保AI政策透明、明确且易于理解。每位教师都必须在课程大纲中明确阐述其AI策略，并在课堂上讲解。一旦遇到需要调整政策的情况，要及时与学生沟通。
• 掌握最新的AI工具及其最佳实践。芝加哥大学法学院已经与校友和其他企业、机构合作，了解在法律实践中如何应用AI，并与科技公司合作，确保学生、教职员工能使用先进的AI工具。此外，教职员工之间定期开展交流，分享AI应用的信息。
• 根据教职员工、学生和校友的反馈意见，定期重新审视这些策略。
随着生成式AI越来越多地进入学习和写作过程，高校面临的问题已经不只是是否允许学生使用AI，还包括在哪些环节使用、如何使用，以及哪些基础能力仍然需要在没有AI协助的情况下培养。芝加哥大学此次调整，正是对这一问题的一次具体回应。
（来源：点财网）
责任编辑：雷晓燕 SV010
