MOOC
大规模开放式网络课程
（Massive Open Online Course）
11月29日晚，在成都天府软件园的一家咖啡厅里，一群年轻人正有说有笑。从斯坦福教授的上课风格到向印度学生请教数学作业，他们一直聊至深夜才各自散去。这是成都慕课学习者的一次线下聚会。
慕课，是“MOOC”的音译，指大规模开放式网络课程（Massive Open Online Course）。2012年，Udacity、Coursera、edX三大MOOC平台在美国陆续成立，通过这些平台，任何人都可以免费学到耶鲁、哈佛、普林斯顿等世界知名大学开设的覆盖多个领域的网络课程。
如今，这股潮流已来到我们身边。今年5月，北大、清华加入美国edX平台，7月，复旦、上海交大加入Coursera平台。11月，西南交通大学推出省内首门上线的慕课课程。短短一年内，慕课席卷全球，仅Coursera平台上就有来自全球97所高校的500多门课程，注册学生总数突破400万人。
□本报记者 程文雯
“大馅饼”
名师授课，全球同学互助
慕课是什么？在教育学硕士邓洁的眼里，慕课就是将全世界最好的教育资源，在网上免费提供给任何想学习的人。用她的话说，“这简直就是天上掉下来的大馅儿饼。”
姚姗是成都一家物流企业的白领，从今年2月第一次接触慕课至今，她已经在Coursera上选修了6门课程。在她的电脑里，一张斯坦福大学教授基思·德夫林（Keith Devlin）亲笔签名的结课证书是最令她骄傲的学习成果。
“如果没有慕课，我不可能有机会听斯坦福大学教授的课。”今年2月，姚姗在网上看到一篇关于慕课的报道，她当即点开coursera网站，从几十页的课程清单中选修了基思·德夫林教授开设的《数学思维导论》。“想让自己的思维更全面一点，而且说不定以后工作用得上。”姚姗解释道。
慕课上的课程视频每周更新一次，要获得结业证书，除了按时上课，还必须在截止日期前完成并提交课下作业。“截止日期让选修课程的人在同一段时间内差不多都学习相同内容，同学之间更容易互助。”在网上，姚姗找到不少在线自习室，“里面学霸一抓一大把，遇到不会做的题我就上网找他们。”她打趣道。一次，她在写作业时遇到一道难题，在一个叫学习室的网上自习室里发问求助后，立刻就有两位同学主动当起“老师”，用网站的在线小黑板一边画图一边给她讲解。“他俩一个是英国人，一个是印度人，听他们给我讲题，感觉特别神奇。”姚姗笑着说。只要选课人数够多，即使凌晨3点上网提问，在世界的某个角落都一定会有“同学”为你答疑，这就是慕课的神奇之处。
新体验
一对一，答对了才能继续
慕课能有效反馈学习情况，老师授课也更加灵活，甚至把游戏也放进课程里。
身在大学的宋高杰更看重慕课与众不同的课堂体验。今年10月，他听说一位研究生学姐正在做一项关于慕课的课题研究，需要招募志愿者，他决定加入。
宋高杰在清华大学的慕课平台“学堂在线”上选修了一门《文物精品与文化中国》。课程一开始，清华大学历史系教授彭林亮出的一个古代轮船模型就让他眼前一亮，“模型做得非常精致，内部结构都看得清清楚楚。”宋高杰说，更重要的是，整堂课老师只对着他一个人讲，“这跟以前看网络公开课不一样，以前是围观名教授给别人上课，现在是名教授给自己一对一授课。”
为了保证教学效果，慕课平台上一个视频一般只有十几分钟，而且只讲一个知识点。视频中间还有随堂提问，答错了就无法继续观看。“感觉有点像打游戏通关，上课很少开小差。”
邓洁是四川大学教育学研三的硕士，也是宋高杰参加项目的负责人。她告诉记者：“人都有一种游戏心理，慕课巧妙地将这种心理融入了课堂当中。”
还有老师干脆直接把游戏放进课程里。邓洁在Coursera上选修了一门叫《概率》的课程。上课的老师专门为课程开发了一款线上竞技游戏。游戏中，每个玩家都被分配了一块土地，要以解题的方式开疆拓土。
通过与在线技术结合，慕课可以帮老师们准确记录每个学生的学习“痕迹”。哪节课有多少人听，哪些学生更有积极性，哪些题目出错率高……这些数据都可以在慕课后台查询到。这能让教师更好地掌握教学情况，有针对性地调整教学计划。2012年，Coursera创始人之一，斯坦福大学教授Andrew Ng在慕课上教《机器学习》时，就曾发现10万学生里有2千人做同一题时得出了同样错误的数据。他专门写了一条针对错误答案的指导信息，然后群发给这2千人，给他们开了个“小灶”。
“吃螃蟹”
77岁老教授省内首推慕课
11月11日，吴鹿鸣讲授的《机械设计》在育网平台正式上线，这是四川省内首门上线的慕课课程。
在四川，西南交通大学的吴鹿鸣老师是第一个在慕课平台上授课的人。吴鹿鸣从上世纪50年代起就在西南交通大学教《机械设计》，选课人数年年爆满。今年6月，这位77岁的老教授接到任务，要将这门课程放到慕课平台上。“从暑假前就开始准备，到11月才敢进录制室。”吴鹿鸣告诉记者。为了把各个知识点有序结合，再浓缩进十几分钟的视频里，备课时，这位有50多年授课经验的老教授又一次把自己埋进书堆里，“有时就为了找一张最容易理解的图片，我就要对比几十本不同语言的参考资料。”
11月4日，准备了近半年的吴鹿鸣在两位助教的陪同下开始录制第一期视频。“本以为准备已经很充分了，没想到录起来还是麻烦不断。”吴鹿鸣回忆道。由于电子书写设备反应太慢，演算时，写好的公式显示不出来，等显示出来，演算思路又被打断了。一段12分钟的视频，录了一上午才勉强过关。
第二次录制，助教为吴鹿鸣买来一块配置更高的电子书写板。没想到室内光线又出了问题，视频上吴鹿鸣的额头总有一块亮光。李永健只好硬着头皮找女同学借来化妆品，兼任起化妆师。
几经周折，《机械设计》终于在育网平台如期上线。上线刚一周，育网平台上就有310名学生选修这门课程。不过，吴鹿鸣和团队的工作还没有结束，批改作业、统计成绩、在线答疑……慕课每周更新一次，意味着这些工作每周都要重复。
“别人跟我开玩笑，说我是四川第一个‘吃螃蟹’的人。我跟他们说，不是‘吃螃蟹’，而是‘摸石头’，因为‘吃螃蟹’时，你只管去吃，总会有收获，但‘摸着石头过河’却意味着艰辛与探索。”吴鹿鸣不无感慨地总结道。
新浪潮
有了慕课，还需要大学吗？
慕课高质量的课程和免费自主的学习方式已经形成一股浪潮。对大学来说，这到底是好是坏？
今年2月，Coursera宣布平台上已有5门课程可以获得相关大学的学分认证，这标志着慕课正式进入正规高等教育体系。
开放的平台、顶尖的教师、自主的学习、免费的课程……慕课看起来如此美好，我们还需要大学吗？自慕课诞生之日起，就有不少人担心，有朝一日大学会被慕课取代。“想想同学们为什么要来上大学？原因有两个，一是学习知识技能，把自己培养成才；二是获得学历，给就业增添砝码。但在将来，这两项功能都有可能被慕课取代。”从两年前就开始关注慕课，并积极推动慕课发展的四川大学发展研究中心常务副主任刘莘教授分析道。
面对来势汹汹的慕课大潮，高校该怎么办？“只能积极应对。”刘莘说道，“慕课在全球教育中已经形成趋势，如果不积极应对，中国高校和全球顶尖大学的差距只会越来越大。”
国内一些重点高校也的确在这样做。今年5月，北大、清华加入美国edX平台，7月，复旦、上海交大加入Coursera平台。省内，西南交通大学还计划在育网平台上再推出7门中文课程，同时依托轨道交通的特色，打造关于高铁的全英文课程。另外，四川大学也有5门中文课程正在筹备。“老师们都习惯了三尺讲台，积极加入慕课，就是要在这股影响巨大的浪潮中练练兵，探索网络时代新的教学方法。”吴鹿鸣说道。
不过，这股教育新浪潮也有自己的问题。“最大的问题就是退课率太高。”刘莘介绍说。斯坦福大学提供的人工智能课程吸引了16万学生注册，但最后完成课程的仅1/5；而麻省理工学院一项近16万人注册的课程，实际完成人数也只有7157人，退课率高达96%。
另一个难题是如何在习题和考试中防止作弊。目前，国内有高校采取让学生在线上完成学习，在实体教室里参加结业考试的方式。但这种方式会产生路费、住宿等成本问题，很难保证注册学生都愿意前往参加考试。
吴鹿鸣教授还谈及了另一种亲身体会：读大学不只是上上课，还有校园文化、与同学们一起生活学习的经历等等，这些都是网络难以提供的。
刘莘教授也认为，在线授课并不适用于所有课程。“像哲学、艺术、文学等需要在课堂上深度互动的学科，在线学习的效果未必比得上传统课堂。”不过，他也提出慕课的一种发展趋势：线上线下相结合。“现在已经出现了‘翻转课堂’，学生通过慕课自主学习，课堂上直接向老师提问、讨论，将传统以老师为核心的课堂‘翻转’成以学生为核心的课堂。可以预见，这将成为慕课和传统教育相结合的可行之策。”
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慕课VS网络公开课
都是开放式在线教育，慕课和网络公开课有哪些区别？首先，网络公开课是将老师在课堂上给学生讲课的视频直接放到网上，计算机前的学生只能旁听；而慕课则是老师直接面对计算机前的学生，一对一授课。其次，网络公开课中，计算机前的学生与老师无法互动；而慕课视频中的提问、课下作业的提交和批改，都是学生与老师交流的重要方式。第三，网络公开课无法获得授课教师或者大学的认证；而慕课已经进入正规高等教育体系，课程完成后可以获得结课证书甚至部分大学的学分认证。
（原标题：还在追美剧？ 来追慕课吧！）
