省府路小学有个杭城唯一的“杭州话”班，每年都有新学员加入
听不懂杭州话
孩子心里有点儿受伤
语言环境的变迁，家长认为学好普通话才是首选
□本报记者 高逸平/文 黄昕/漫画
“个毛，偶们开始上杭州话。大家，同杭州话无关个东西，放到抽屉里厢去。”华汗青用杭州话说道。
20名小学员，纷纷照做。接下来，大家盯着投影板，跟着老师的节奏，摇晃着头念起经典的杭州话童谣——
“一只鸡，二会飞，三个铜板买来滴，四川带来滴，五颜六色滴，七高八低滴，酒里浸过滴，实在没有滴。”听上去口音还挺地道。
昨天下午2点半，是杭州省府路小学例行的杭州话选修课时间。每年秋季，都是选修课的招新季。这次，杭州话兴趣班迎来了15名新生，留下了5名老生。20名学生中，有14名新杭州人，6名杭州人。
省府路小学是杭城唯一开设“杭州话”选修课的学校，2010年10月起招收了第一批学员。
“希望杭州话和杭州文化，能得到传承。”这是校长吴幼春的初衷。
两年过去，杭州话班进展得如何？孩子和家长们，又如何看待这门课？
土生土长的杭州伢儿听不懂杭州话
家长：当初太重视普通话教育
“平时爸爸妈妈跟我讲话都用普通话，但是他们自己讲话就用杭州话。”
6年级的胡晨昱一度很苦恼，觉得自己被爸爸妈妈“孤立”了，而让他下定决心要尽快掌握这门“外语”，是因为“爸爸生气时骂我，也用杭州话，欺侮我听不懂。”
于是，他“立志”，不但要听懂父母说的话，还要会说。
6年级的石佳玮，学杭州话有1年了。其实，石佳玮的父母，都是土生土长的杭州人。
为什么要学杭州话？她回答，因为“爸爸妈妈、爷爷奶奶，都跟我说普通话。”
在石佳玮家里，有这么一条规矩。“对着孩子，就说普通话。”石爸爸说，爷爷奶奶也都谨守条约，尽管他们的普通话说得很蹩脚。
“小时候，希望给她一个普通话氛围，不想受方言影响。在今后的交流中，普通话更重要。”石爸爸说。渐渐地，在家与女儿用杭州话交流，反倒显得“别扭”。
不过，这条规矩自小佳玮上5年级后就重修了。
“她说学校有杭州话课，我就建议她选。”石爸爸说。这样的改变，又是为什么？原来小佳玮一直爱看《阿六头说新闻》，却听不懂。每次，总会问“××是什么意思”。
“她的普通话已经说得挺标准了，学杭州话不会影响到口音。而且，杭州长大的孩子，不会说杭州话，她自己总觉得不舒服。”石爸爸笑着说。
于是，每天吃饭时间，成了家里的杭州话的交流档。石佳玮会问“茄子怎么说”，“菜太咸怎么说”。她最得意的是，学会第一个“单词”的那天，冲着妈妈喊出“姆妈”两个字，当时妈妈一脸惊讶的表情。
现在，石佳玮已经基本能听懂杭州话的方言节目了，可是要自己讲一串连贯的杭州话，明显还有难度。
新杭州人孩子为啥想学杭州话
家长：不会杭州话也不要紧，能听明白最好
何姽婳是诸暨人，在杭州已经住了4年。“我爸爸就会讲杭州话，因为要跟客户打交道。”
而她自己，是想跟邻居奶奶交流。“她们对我很好，经常给我好吃的。我学会杭州话，就可以跟她们聊天了。”何姽婳说。
5年级的余倩，则特别认真地回答说：“住在杭州，不会说杭州话，太不好意思了。”
王笑阳也读5年级，出生在北京，来杭已有10年。他学杭州话已经有1年，可听课时仍觉得有困难。
为什么来学杭州话呢？王笑阳想了想，一脸鬼笑，“炫耀。”
怎么个炫耀法？“爸爸妈妈都不会说杭州话。有时，老爸教育我，我觉得他说的不对，就会回他一句‘弄不灵清’。他，听不懂。”王笑阳笑得有点得意。
同班的丁楷文，也是冲着杭州话“蛮发靥”走进了杭州话课堂。现在，他已经能进行简单的日常对话。
对于儿子学杭州话，丁爸爸表示支持。
丁爸爸是温州乐清人，早年也学过杭州话。当时，他周围都是杭州人，互相之间也都用杭州话交流。为了融进同学圈，他会在小本子上，用心地记下“杭州话单词”。
而这几年，他也很少用杭州话了。“现在的人都说普通话，平时工作环境里讲杭州话的越来越少了，所以不会杭州话也没什么。”丁爸爸说，但是他总觉得，儿子既然是个杭州人，至少要能听说日常的杭州话，可是“在普通话的教育体系上，说杭州话的机会太少了。”
所以，丁爸爸对儿子杭州话的要求是，“能听明白就行。”
希望杭州话能在
新杭州人中继续传承
老师：语言环境的缺乏
是最大问题
杭州市省府路小学，是杭州唯一开设杭州话兴趣班的学校。校长吴幼春，是背后的功臣。
小热昏、金石篆刻、张小泉剪刀锻造等杭州的民俗文化及技艺，相继成为国家级非物质文化遗产。
受此启发，吴幼春决定，开办杭州话选修课。她希望，杭州话能在新杭州人中，继续传承，“其实，这是一种文化的传承。”
两年多来，杭州话兴趣班一直在探索中。
2010年杭州话开设之初，滕军霞是授课老师。她一直在思考，“上什么，如何上”的问题。
在她教课的1年里，她对照着孩子学英语的方式，分解杭州话。第一阶段，教授日常生活的单词及童谣。第二阶段，设计不同的场景，进行两两对话。比如，滕军霞带学生们去学校附近的小店，用杭州话对话买东西。还比如，学过表示时间及气候的词汇后，让学生们进行天气对话。
第三阶段，讲杭州话有关的故事给孩子们听，并推荐他们买相关的书。走访老人，了解老底子的习惯与传统。“语言的背后，是文化内涵。只有了解了当地的文化，才能真正地融入。”滕军霞认为。
不过，1年后，她调走至其他学校，接棒的是华汗青老师。
华汗青说，因为杭州话相关资料本来就很有限，电视节目也不太多，“有些杭州话栏目的网站，又撤下了杭州话配音的电影”，所以“教杭州话最难的就是，所有的教材都需要老师自己编排。”而全靠自己撰写教材，“精力实在太有限。如果杭州话能成为校本课程，有专门的教材，可供参考就好了。”
另外，杭州话毕竟是一门语言，学语言需要高密度地练习。“光靠课堂的1个小时，怎么够呢？1周过后，就会忘。”华汗青教了一年多后，深有体会，她觉得语言环境的缺乏，是个最大的问题。
（原标题：听不懂杭州话孩子心里有点儿受伤）
