让世界了解中国，让中国走向世界。随着浦东新区开发开放的脚步，浦东基础教育国际化的步伐，也日益加快。
教育国际化，既有“走出去”，学习国外的先进经验、传播华文教育理念的双向交流；又有 “请进来”，悦纳国际学生、传承中华文化的双向互动。
开放的胸怀，开阔的眼界。浦东新区教育国际化，在实践中不断提高“国际理解”能力。
中外教育的互动交融
目前，浦东不少中小学接纳在沪外国学生就读；不少中小学引进外籍教师、与国外学校结对，开展国际理解教学；部分中小学教师还研修对外汉语教学，传播汉语文化。浦东基础教育，以海纳百川的胸怀，融入国际化进程。
汉语教师当“外教”
近年来，随着海外 “汉语热”的不断升温，进入浦东新区中小学学习汉语的外国学生也越来越多。据统计，在浦东新区就读的外籍学生已超过了一万名。
不过，中小学开始对外汉语教学，师资成为一个 “软肋”。一份抽样了浦东新区1699位中小学教师的调查显示， 40.7%的教师 “非常想从事对外汉语教学”， 10.7%的教师认为自己具备这方面的能力和资格，但仅有11位教师参加过对外汉语教师资格考试并拥有《汉语作为外语教学能力证书》。
在浦东新区教育学会的支持和指导下，上海市第一个区域对外汉语教育专业委员会——浦东新区教育学会对外汉语教育专业委员会，于2009年9月成立。鉴于对外汉语教师急需专业支持的迫切要求，对外汉语专委会牵头举办了 “浦东国际学校汉语教师暑期培训项目”，受到众多教师追捧。为提高专业水平，专委会依托科研支撑，选择 《中学汉语国际教育中，学习动机与教学策略探究》课题作为重点课题开展研究。
同时，为激发在浦东就读的外国中小学生 “了解汉语 学习汉语 应用汉语”的兴趣，从2010年5月起至今，专委会牵头举办了两届国际学生中文写作征文比赛与作品诵读 （才艺）表演。
外籍教师进课堂
中外交流，外籍教师出现在浦东新区中小学讲台上，不仅教学生，还带教老师。浦东新区教育局坚持推进 “外教进课堂”项目，目前已聘请了外籍教师224名，惠及学校170余所、学生7.2万名、教师1000余名。一些学校还在此基础上，根据师生需求和教学特点，自聘外教，加强双语教学。
先进的理念和新颖的教学方法，为该区的英语教学提供了借鉴。海桐小学、二中心小学等引进有效互动英语教学模式，推动了教学改革，让孩子们更亲近外语课堂。外教纯正的发音和全英文的培训，还锻炼了浦东英语教师的听说能力。调查显示， 94.4%的参与教师认为与外教的接触，提高了自己的听说能力；超过一半的教师感觉对英语国家的了解有了明显增加， “得到了不出国的 ‘教学留学’经历”。
“校际连线”促国际理解
国际交流重实践，经英国驻沪总领事馆文化教育处牵线，浦东新区教育局积极参与全球性的校际合作项目 “中英校际连线”。截止目前，第二教育署先后推荐了15所中小学与16所英国学校结为姐妹学校，通过校长互访、学生交流、课程共建等活动，在学生、教师和校长的各个层面保持着长期和稳定的交流关系，努力将国际化视野融入到学习过程当中，提高教师学生的国际理解能力，培养学生的全球公民意识和今后应对全球化所必备的知识技能和理解能力。
罗山中学王丽霞校长介绍，学校与英国翠西城体育特色学校结对，2010年8月由预备、初一两个年级的120名学生通过电子小报的形式制作了个人、学校、居住城市介绍，20名学生制作视频介绍自己的乐器特长和喜欢的音乐，以mail的形式与英国学生交流。校际互访，更给了师生们实践机会：双方校长办学的理念，课程的开设，教师与学生的管理，教学的考核与评价等，开展了广泛的交流。 “这样的活动能拓展教师与学生的视野，促进国际语言交流水平，丰富教师与学生的生活，架起中英间友好交流的桥梁，在相互交流中共同成长。 ”
金英小学通过中英学校交流，感受多元文化；二中心小学在国际交流中实现互动共赢；万德小学通过 “种子行动”嫁接国际理念；金陆小学通过中英交流提高专业水平；合庆中学、泥城中学等通过中外交流互访，增强国际理解。
架起国际交流的“专业之桥”
浦东新区教育学会对外汉语教育专委会成立于2009年，是上海首个区域对外汉语教育专业委员会。该委员会成立后，集专业教师培训、对外汉语教科研和组织外国学生的汉语活动等功能于一体，架设起一座浦东基础教育国际交流的专业桥梁。
鉴于对外汉语教师急需专业支持的迫切要求，对外汉语专委会牵头举办了“浦东国际学校汉语教师暑期培训项目”。项目邀请了香港英基学校协会中文课程总顾问王小平博士，美国肯德基中文教师协会主席及肯塔基州世界语言协会董事会会员蒋芸芳硕士，美国新泽西州WestWindsorPlainsboroHigh School汉语教师吴威玲博士，上海德威英国国际学校小学部汉语教师于岩，苏州德威国际学校中学部中文课程负责人胡媛等资深专家为对外汉语教师们奉献了一组精彩纷呈的专题报告，如《国际学校汉语教师教学经验交流及集体备课》、《面对数码时代的语言学习者：如何使用网络工具教汉语》、《如何有效备课》、《探究式学习的课堂活动设计与评估》、《如何提高学生的写作能力》、《课堂管理与激发学习动力》等。
同时，为了激发在浦东就读外国中小学生 “了解汉语 学习汉语 应用汉语”的兴趣，从2010年5月起至今，浦东新区教育学会对外汉语专委会联合浦东新区语言文字委员会办公室、民办中芯学校和进才中学已先后举办了两届国际学生中文写作征文比赛与作品诵读 （才艺）表演。比赛围绕 “我看世博”、 “欢乐校园”、“移居上海”、 “中国见闻”等题材，十多所国际学校或国际部组织推荐了精选的600多篇征文稿。征文作品显示了在上海学习的外国中小学生对中国方方面面的观察和思考，充满生活气息和童真童趣，充分展示了生活在上海浦东国际学生的汉语水平和文学才华。在才艺表演环节，各校都选派了富有特色的节目参加，如抖空竹、民乐表演、诗文朗诵、中国歌曲演唱等，充分显示了外国留学生活泼好动、多才多艺的特点以及对中国文化的热爱之情。
据了解，目前对外汉语教师遇到的困难主要是：对于不同文化背景的学生在同一个班学习中文，到底要教什么，感到很迷茫。为此，浦东新区对外汉语教育专业委员会期望为有兴趣、有资质、正在从事对外汉语教学的一线教师搭建一个专业支持、研讨交流、资源共享的平台，为新区对外汉语教师专业发展，提升新区基础教育国际化水平起到推动作用。
艺术为媒，跨文化学习
香山中学从全球的视野关注跨文化学习，以艺术为媒介，开展中英跨文化学习，加深中英两地相互的文化了解。学校自2009年9月开始，正式启动了“以艺术为媒介，开展中英跨文化学习”自主课程活动，并与英国爱德华国王六世学校结成对子，共同开展活动。
香山中学成立了“以艺术为媒介，开展中英跨文化学习”自主课程活动项目组。制定了详细的活动计划，确定参与活动的班级、人员，通过实践课、活动课、家长会、网络等形式向学生及家人介绍这次活动的内容，调动学生的参与热情，取得家长的支持。同时，在香山中学网站上设立 “以艺术为媒介，开展中英跨文化学习”专题网页，对活动的进程进行系列报道。
开展中英学生艺术特色学习了解活动。组织学生通过英国爱德华国王六世学校网页、书籍等渠道查找有关资料，并通过实践课、班队课等组织学生观看有关的视频、幻灯片等，了解中英学生学习绘画艺术相同和不同之处。并通过视频彼此介绍相互作品，并将香山中学学生绘画作品和书法作品挑选出代表作寄到英国姊妹校。
初中学生通过美术、音乐、戏剧及舞蹈的形式来了解圣诞节传统习俗；爱德华学校则借助汉语助教来研究中国人欢度春节的情况，如迎龙灯、写春联及古代五声音阶谱曲等。中国学生制作圣诞贺卡寄给爱德华六世国王学校的笔友；英国学校学生了解中国的春节、制作圣诞卡片及新春贺卡并寄往中国。双方学生还结合现有课题项目，创作以冬天/圣诞为主题的图画并以此制成挂历。
通过该跨文化课程的实施，提升学生关于英国圣诞节和中国春节这两个重大节日的文化内涵及重要性的意识，促进英国学生反思并更好理解圣诞节的重大意义及其庆祝方式，以便能与香山中学作更好的交流，帮助学生发展艺术的创造性以及富有形象力的相互协作。
跨文化课题的开展，既加深了中英两国对彼此文化的了解和交流，又可以从中体现香山中学的美术办学特色，把香山艺术教育的成果推介到世界，还能让双方学生在这个课题上进行跨学科学习、合作学习。
深化双语实验师生共同发展
海桐小学是浦东新区 “外籍教师进课堂”项目的首批实验学校之一。校长孔宇玮提出，十年的实验表明，聘请外籍教师任教对提高英语教学的质量、开展英语、双语教师培训以及推进双语教学试验等方面起到了一定的作用。与此同时，师生通过与不同文化背景的外籍教师一起工作、学习和生活，学会用国际眼光、国际意识及心理来观察、了解事物，从而为走出国门、沟通东西方文化奠定扎实的基础。
学校将所有的外教和英语教师安排在一个办公室，让英语教师真正和外教朝夕相处。共同备课的过程中，将两种文化背景下的教学方法放在一起进行比较、谈对教材的不同理解、寻找教学的不同切入点、教学过程中关注的内容。
学校还成立了双语教师和外教合作小组，教学小组由一名科学学科教师、一名英语教师和一名外籍教师组成，轮流执教并做好课堂教学观察记录。各个教师各司其职又互相合作，学科教师对教学的科学性进行把关，英语教师对学科与英语的整合角度给予意见和建议。课后，请外教针对教学内容设置、教学方法使用、师生交流、学生反馈等方面进行具体点评，双语教师和外教再一起交流来改进教学。反复互动，不仅仅起到了课堂评价的作用，更起到了促进优化双语教学、提高双语教师教学能力的作用，加强了中外教师间的合作。
学校投入资金聘请外教对学校青年教师进行每周1小时的口语培训，有英语母语国语文化讲座、英语口语培训、教法培训。教师根据自己的时间，自身的实际情况可以自由选择培训的时间和内容。有些外教的教法培训生动有趣，教研组每位教师从其教学演示中感受教学的规律，从讨论一句普通的谚语解读教育的本来面目，从聆听一个平凡的故事体悟教学理论。由浅入深的教法和思考方式，也让老师们在潜移默化中习得教法。
