当“穿越”“科幻”“魔幻”等小说占领青少年阅读市场时，“远离自身经验”的写作方式似乎成了青少年写作文、写小说的主流模式。前不久，作家王安忆在与沪上高校学生交流的小型研讨会上，对不少青年学生写小说远离自身经验这一现状提出异议。在复旦大学中文系任教的王安忆干脆在课堂上开设让学生讲自己故事的教学环节，以此来帮助青年学生发现自身经历的趣味性与独特性。
“我来自四川，家乡的天一直是阴阴的。自从我考上大学来到上海之后，忽然发觉生活中的一切都变得有色彩起来……”“我的童年在云南度过，每天早上六七点上学的时候，我们所住的地方还是漆黑一片，我们仿佛夸父追日般走路去上学……”
这些在王安忆看来非常有趣和令人感动的故事，正是来自复旦大学中文系写作专业硕士学生们的讲述。“很多学生自身的经历都很有趣，但他们却不会写进小说；很多学生很喜欢写作，但却对自己的生活不感兴趣。”事实上，不少高校中文系的课程体系中早已没有了写作这门课，取而代之的是作为选修类课程的应用写作。中文系学生似乎早已不再是生活在“白衣飘飘年代”里的文艺青年，他们或许早已“忘”了如何写小说。
高校学生写小说远离自身生活经验，中学生却在抱怨不会写记叙文。记者在采访中发现，不少中学生讨厌写记叙文，似乎只要一结合自身经历就不会写文章了。既然写不出好的记叙文，当儿童成长为青年后，在小说创作中便会自然避开与自身经验密切结合的记叙方式。向明中学高三学生张大翼说：“高中主要以写议论文为主，偶尔也会写些记叙文，但通常都写不出什么真情实感来。”
针对如此现状，华东师大中文系教授周宏认为，目前的中学语文教学中，初中阶段学生以写记叙文为主，到了高中阶段则以议论文教学为主。不少学生初中阶段的记叙文写作基础还没有完全打好，到了高中却完全抛开记叙文写作。他呼吁语文写作教学应该激发学生“多情”气质，让那些不怎么在意周围生活的学生，逐渐产生对世界的感悟能力。
