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市教育局领导视察洪山区农村学校
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洪山区第八届教职工运动会
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花山小学“百优儿童剧进校园”活动
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花山小学“我们是一家人”——为汶川捐款活动
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花山小学教学楼
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坚持教育优质均衡发展方向，办好每一所学校。深入推进初中标准化、小学素质教育合格学校、农村寄宿制及城区配建学校建设。深化教育资源重组，加快特色品牌学校建设。
坚持以教学为中心的导向，教好每一个学生。进一步完善教学管理体制，加强教学研究和教科研工作，创新教师管理和培训机制，深化课程改革，持续不断地提高教学质量。
坚持提供优质教育服务的目标，办人民满意的教育。认真落实各方面惠民政策，维护和促进教育公平；大力推进依法行政和依法治教，深化行政管理体制改革，提高行政效能和服务质量。
洪山区人民政府区长刘涛
本报讯 鲁巷中学校长王华强是武汉市知名校长，经过数年的努力，他把卓刀泉中学办成了省级示范初中。
3年前，洪山区教育局将王校长调到了相对薄弱的鲁巷中学当校长。将一位名校长安排到一所差学校，此次调整好像委屈了王校长。有一个好校长就有一所好学校，将人才放在最需要人才的地方正是区教育局作出干部交流决策的初衷。
2007年8月，洪山区教育局出台了《关于实施对口学校干部挂职锻炼工作的暂行意见》，从全区示范学校、高中学校选派了一批德才兼备、业务能力强、综合素质高的干部到农村学校或标准化建设学校挂职。王华强是区人大科教文卫委员会委员，十分理解区教育局推进教育均衡发展的管理思路，他欣然接受了组织的安排。三年时间，鲁巷中学顺利完成了标准化建设，并一举成为洪山区的品牌学校。
“名校”兼并薄弱学校
资源整合提升教育资源
本报讯 武珞路小学是洪山区的品牌学校，金地小学、华锦小学是新建小区配件学校没有办学基础，如何在这强弱之间架起一座桥梁？
洪山区实现了一校多部制，将两所学校并入武珞路小学。合并后，学校一套班子，干部、教师、教学设施统一调配使用，普通的教育资源迅速变成了优质的教育资源。
相对于一校多部制的管理模式，街道口小学与左岭小学的强弱结合的城乡捆绑式的管理机制也不失为一大创举。两所学校相对独立，但资源共享，街道口小学却担负有地处农村的左岭小学的学校管理、教育教学管理的指导责任，该项职责纳入年终目标考核体系中，左岭小学也因此受到学生家长的青睐。
此外，洪山区还创办了学区联校制和城乡联校制等多种管理机制。学区联校制将相邻的几所学校组合成学区，并组建学区联合党支部，学区内协商推荐中心校，由中心校组织指导学区内管理，在执行课程方案、师资调配等方面可统一安排；城乡联校制就是将一所城区优质学校与一所或几所农村学校合并为一所学校，撤销农村学校建制，农村学校设置为优质学校的分部。
在义务教育均衡发展管理理念的指引下，洪山区不仅注重了办学条件、师资配备的大体均衡，而且在学校管理的水平上，也逐步实现了均衡。
本报讯 不久前，一份《洪山区人民政府关于大力推进义务教育均衡发展的实施意见》送到了该区花山镇中心小学寄宿制学校李建国校长的手上，看着这份文件，李建国激动地说：“政府承担起了保障教育经费投入的责任，农村的学校一定不会比城里的差。”
洪山区是武汉市以城带郊的中心城区 ，城乡二元结构明显，曾有人对洪山区的教育资源配置做了一个形象的比喻：一边是高山，一边是深谷。“高山”指城区，一条珞瑜路两侧，云集了武汉大学、华中科技大学等30多所大学和一大批部属科研院所，蜚声中外的“中国光谷”也坐落在这里。可是，正是在同一个洪山区，还有大片教育资源相对缺乏、教育水平相对落后的乡村。
洪山区教育局局长杨海松介绍，洪山区学校共77所，农村学校29所。李建国所在的花山镇地处武汉市东郊，由于布局不合理，校点分散，人数最多的小学有近3000名学生，最少的才47名学生，发展极不平衡。怎样才能让农村的孩子也享受到优质教育资源？在不断的探索中，一种“课题带动、人大推动、政府主动、城乡互动”的义务教育均衡发展模式在洪山区逐步形成。
2006年底，洪山区成立了“城乡教育均衡发展现状调查与对策研究”课题组。2007年，课题组成员走访了该区每一所学校，摸清了家底，在整合教育资源、教师队伍建设、留守儿童管理等方面都拿出了专题调研报告和整改方案，并提交到区人大，引起了广泛关注。
2007年8月，原花山中心小学、春和小学等7所小学整合成了“花山中心小学寄宿制学校”，政府一次性投入400余万元，为学校建起了崭新的宿舍楼，完善了配套的生活设施。如今，花山小学的德育教育开展得有声有色，“雅言、雅行、雅趣”的三雅教育成了该校的招牌。
破旧不堪的大门、高低不平的校内主干道、杂草丛生的操场，这是鲁巷中学几年前的面貌。搭乘区政府推进义务教育均衡发展的快车，鲁巷中学很快就旧貌换新颜：新落成综合大楼设施完善，标准化的田径场、篮球场整齐排列。2007年，区政府对该校的投入高达1200万元，该区各级政府和教育行政部门就投入了6000余万元用于对农村学校的重建和改造。
近日，洪山区出台的《意见》让更多农村学校的师生充满信心。《意见》中的规定：确保区级财政预算内教育支出比例不低于经常性财政支出的35%；确保新增教育经费主要用于农村教育，在经费投入上对薄弱学校的改造采取倾斜政策；建立推进义务教育均衡发展的专项资金，从2009年开始，区政府每年安排不少于1000万元的推进义务教育均衡发展的专项资金。
“2007年区里投入了600多万元，2009年马上还会有400万元的经费到位。”指着学校唯一一栋还没有改造的教学楼，花山中学的校长王勇信心十足。其实最让王勇骄傲的是学生精神面貌的变化，“校园里没有人乱扔垃圾，新楼的墙壁上一个脚印都没有，农村孩子的陈规陋习都不见了。”
2008年，该区还拨出150万元专款，配置了教师大巴，每天接送农村学校教师上下班，让那些住在城区的教师也能安安心心地工作，同时也方便了城区骨干教师“送教下乡”。老师们都说，现在农村学校和城里的学校一样好，再也不用挤破头往城里调了。
武汉市第二聋校学生在上动漫设计课
本报讯今年暑假前夕，花山镇联丰村的党支部王书记来到花山中心小学寄宿制学校，向校长李建国道歉并表达全村人民的谢意。
2007年7月，花山镇原花山中心小学、联丰小学、春和小学等7所小学合并成立花山中心小学寄宿制学校，很多家长有想法。联丰小学的59名学生也将离开“家门口的学校”，到数公里外的花山中心小学寄宿制学校上学，身为联丰村党支部书记的老王持有异议。
花山镇中心小学的李建国校长将王书记请到学校，让他感受现代化的校园，参观区政府一次性投入400万元建成的崭新的学生宿舍楼和完善配套的生活设施。看到学校优越的条件，王书记方才打消顾虑，同意联丰小学撤并。
由7所小学的师资、设备整合而成的花山中心小学寄宿制学校学生规模一下子过千人，学校的人气旺了，师资队伍硬了，办学条件好了，教育教学活动有序开展，尤其是学校德育工作开展得有声有色，“雅言、雅行、雅趣”的三雅教育成了该校的招牌。
洪山区整合教育资源没有"一刀切"，而是将教育资源的整合与洪山区的社会发展规划相结合，关注现在的需求，更关注未来的需要，打破行政切块办学的格局，宜并则并，宜留则留，一校一策。
洪山还创新建立中心联校。即以中心小学为龙头，将附近小学“串”起来，成立一所中心联校，中心联校的校长对所有的学校负总责，人、财、物统一调配使用，实行资源共享；建城乡联校，即将一所城区学校和一所农村学校合并成一所学校，建立新的统一的人、财、物管理机制和办法；建标准化初中，在全区社会发展统一规划下，重点建设一批标准化农村初中，和平中学、挽月中学、泉井中学等一批农村学校，用不到3年的时间，实现了初中标准化。
据统计，仅2007年、2008年两年，该区各级政府和教育行政部门就投入了6000余万元用于对农村学校的重建和改造。目前，全区农村学校的资源整合和薄弱学校、农村学校的改造面已达80%。
花山中学课堂探究
参加市妇联“关爱留守儿童 庆六一活动”
本报讯 2008年起，洪山区政府拨出150万元专款，专门为农村学校配备大巴，每天免费接送农村学校教师上下班。所有学校建起了教师食堂，政府补贴，免费为教师提供午餐。
2007年全区组织干部挂职交流时，由鲁巷中学安排到花山中学担任副校长的彭世军兴致勃勃地来到花山中学，到了学校后，烦心的事接踵而至：他家住在离花山十多公里的武昌中心城区，由于从武昌中心城区到花山的公交车尚未开通，他每天早出晚归，坐车上下班成了一件很麻烦的事情；学校无食堂，每天的午餐，彭校长只能在路边的小吃店“打游击”。
而花山中学像彭校长一样，家住中心城区的教师就有50多位，花山中心小学寄宿制学校同样有近一半的教师每天“跑教”。再加之城乡教师收入差距较大，远郊教师发展的空间较小，很多骨干教师不能安心于农村学校。
为了解决这样的问题，区委、区政府将解决农村教师的工作生活条件一并作为学校标准化建设的重要内容。与此同时，洪山区设置了农村教师专项补贴，补贴标准由2007年每月的150元提高到现在的300元。
在待遇留人的同时，洪山区更注重感情留人、事业留人、制度留人。教育局将更多的学习提高的机会和政治生活待遇让给农村教师，充分给他们提供展示才能的机会和平台。
近日，洪山区30所学校的校长参加了为期半个月的封闭式培训，与以往不同的是，这次培训校长们不仅直接与全国的教育名家面对面，而且深入到南京、上海、北京等著名的中小学感受和学习，而所有面向校长和教师的培训活动，都是由区财政埋单。
据不完全统计，今年区财政用于全区校长和教师队伍培训的资金已超过100万元。
