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□晨报记者 董川峰
昨天，上海市教育考试院发布“2009年上海市普通高校招生统一文化考试试卷评析”，阐述今年各学科的命题思想和教学导向。
市教考院表示，今年语文作文一改延续了几年的“命题作文”，采用“材料作文”的题型，可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。对于很多考生审题“是否偏题”的担忧，市教考院表示，考生可以多角度解读材料，提炼出众多观点。
对考生反映的数学卷偏难的问题，市教考院表示，试卷没有一道题目直接来自教材，但从教材改编的题目很多。这些源于教材，又不同于教材的题目，目的在于鼓励师生钻研教材，不远离课本，减轻学生负担。
■语 文■
作文材料可多角度解读
难度：中等偏易
整张试卷在难易程度上保持了中等偏易的特点。
在阅读材料的选择上，覆盖了不同文体，有利于更全面检测学生的阅读能力；在阅读试题设计上，注重阅读目标的指向性和阅读材料本身特点的结合，进一步落实对学生阅读能力的检测；在材料作文要求上，提供平实而又内涵丰富的材料，使试题具有较好的区分度。
高考作文采用材料作文的题型，可以有效地遏制愈演愈烈的套题风气，对中学作文教学起积极的引导作用。考虑到学生多年来习惯于写命题作文，对材料作文会感觉陌生，今年选择了有关郑板桥书法的材料，因为高中语文教材中有郑板桥绘画题记的课文，学生对郑板桥其人其文相对熟悉，使考生阅读陌生题型时有了心理的缓冲。
从材料内容看，郑板桥书法体现出强烈的主体精神和创新意识，与“二期”课改的理念紧密相关。材料更深层体现出了文化多元性要求、评价的整体性原则等，对整个社会也有借鉴意义。材料的篇幅虽然短小，但让考生自选角度、自拟题目的开放性，使他们有充分的施展余地。考生既可以把材料视为一个整体，把郑板桥书法艺术创新性的来由、艺术的独特体现以及评价连成一气予以分析，也能根据材料的多极层次任选一个角度来深入剖析，达到“浅者浅得，深者深得”的效果。
考生可以多角度解读，提炼出众多观点。比如观点可以是“创新源自嫁接，活力来自兼容”。俄国形式主义批评家说，文学的发展不是父子相继而是叔侄相承，当本门领域的文学、艺术等发展已经登峰造极时，我们常常可以通过与别门别派乃至不同学科的嫁接，开出一片新天地。这一解读蕴含着普遍的方法论意义。
观点也可以是“整体大于局部之和”。评价须从整体着眼，从个体看出来的缺陷也许正是整体意义上的美。当然，个体、局部与整体的关系，不是自然形成的，是需要郑板桥这样的高手在设计中予以通盘考虑，再加以落实的。这提醒我们，整体大于局部之和是有条件的。这就需要我们进一步分析个体与整体得以联系起来的那些因素。
我们也可以直接从“不可无一，不可有二”的角度来拟题。如果没有郑板桥的创新给书法艺术带来独特的“板桥体”，对整个艺术天地来说是种遗憾；别人如果“师其迹”而未能“师其心”，书家自身的独特性就会因此而丧失。考生可以通过认识“创新意识”的重要作用和培养“创新意识”的必要性来展开文章。
写作的角度，远不止列出的几种，它可以引发我们许多的联想和思考。这则材料给人的启示是多方面的，既涉及到开放和保守、传承和创新、循古与通变等概念的思辨，也涉及到对文化、政治、经济等诸多现实问题的思考，有着普遍的借鉴意义。
■数 学■
难度：试题本身不难
试题多改编自教材，没有“挖陷阱”的题目
数学卷立足于科学性，鼓励中学数学教学围绕基本内容，提高对教学概念的本质认识，提高学生分析问题的能力。试卷考查考生对基本数学思想和基本数学方法的掌握程度。
试卷没有一道题目直接来自教材，但从教材改编的题目很多。这些源于教材，又不同于教材的题目，目的在于鼓励师生钻研教材，不远离课本，减轻学生负担。
数学科学的特点之一就是理性思维，在高考考试目标中对理科考生尤其如此。理性思维要求考生在问题解决中，运用所学的基本知识和基本概念，会进行演绎、归纳和类比推理，能合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点，会正确而简明地表述推理过程，而不是都以算为手段，用算解决问题。从理科试卷的几个能力型问题考查目标分析，尽管试题体现了一定的能力要求，但落脚点都在基础知识上。
今年在全面推行“二期”课改的前提下，试卷体现了“二期”课改的理念和要求：一，注重过程与方法；二，体现新增内容的基本要求，如代数余子式、框图、球、独立事件等均要考查知识和基本技能，立体几何以向量为工具解决问题。对比往年的数学试题，今年的知识点较多，没有“挖陷阱”的题目。但拿到题目时应有所分析，让大脑指挥手。只要对题目给出的提示信息获取充分，试题本身并不难。
■英 语■
难度：中等偏易
侧重考查语言运用能力
试题内容均在“二期”课改新课程标准所规定的学科内容领域范围内，试题设计均按照考试手册所定义的测量目标，在测试语言基础知识的同时，侧重语言运用能力的考查。
根据语言测试的特点，试卷的选材和任务的设计能做到新颖和真实。材料内容基本取材于英语为母语国家的书报杂志和真实的演讲内容，不仅内容新颖，信息量大，而且语言地道，使考试的过程成为一个学习和获取信息的过程。今年的写作题要求考生写信申请参加某海外学校举办的英语夏令营课程，并就其中一门课程谈谈自己所感兴趣的具体内容，阐明原因，所写内容既与学生学习生活相关，但对课程具体内容的想法，每个人都可以有不同的见解，都可以有自己的发挥余地。
今年试卷的难度总体与近年持平，保持中等偏易。除语法题测试基础、常见的语法现象外，其他大题的难度分布基本为先易后难。
■综合能力测试■
跨越学科，关注热点
难度：中等偏易
2009年上海秋季高考综合能力测试卷凸显“跨越学科，体现综合”的特点。
在试题题干材料的选择方面，继续保持“抓住热点，关心社会”的传统。比如文理科卷的第1题取材于抗震救灾，文科卷第2题取材于当前的全球金融危机、第3题取材于上海居民使用自来水的两种调价方案、第13题取材于上海世博会场馆、在试题的设计方面，进一步落实“依据教材，紧扣课改”的思想。对减轻学生负担起到了很好的导向作用。
试题秉承上海高考要体现上海特色的传统，整体难度中等偏易。
■政 治■
哲学试题比重由去年的10％提高到20％
政治卷在题型、题量、布分等方面与往年基本一致、保持总体稳定的同时，进行了多方面的探索与创新，使试卷呈现出多个方面的新变化。按照《考试手册》要求，哲学试题比重由去年的10%提高到了20%，并用简答题与分析说明题考查考生从哲学与政治、哲学与经济不同学科角度理解、分析、说明同一材料的能力。强化了对考生各种能力的考查与导向。在主观题评分标准方面，开发了多个等级评分标准。
整张试卷的阅读量由去年的5300字减少至4900字，保证考生有较为充裕的答题时间。
■地 理■
凸显地理学魅力突出地理思维考查
2009年上海秋季高考地理卷有“三个不变”：一是联系生活实际与国内外“热点”的原则不变；二是关注环境与生态问题、突出可持续发展战略的思想不变；三是源于课本又不拘泥于课本的理念不变。试卷既重视课本中对地理知识与技能的表述，但又不受课本的束缚，大部分试题的素材均不是直接来自课本的。
试卷更加重视对考生表述能力的考查，同时也引进了一定的计量方法。这一思路将成为今后地理学科高考的趋势之一。
■历 史■
大量使用身边的“新史料”凸显上海特色
历史卷体现了在新的研究视野下理解与处理知识、将研究成果转化为具体实践的指导思想，跳出简单地复制知识或者重现知识的传统命题模式，做到化知识为方法，融知识为价值。今年的试题努力从新的、更高的学术维度来对历史知识加以提炼和梳理。试题大量使用了身边的“新史料”，凸显上海特色。尽量考查最基础的知识，以核心知识为基础，在历史视野和能力目标的纬度上进行深度挖掘以区分学生。今年对简答题采用了分层评分的方式，答到核心知识的给高分，答到边缘知识的给低分，一方面使评分方式更趋合理，同时引领中学历史教学突破那种面面俱到、浮于表面的教学模式，而更注重对知识的分层和对内容的差异化理解。
■物 理■
掌握物理基础知识理解基本思想方法
物理卷注重对学科的重点内容、基础知识和基本技能的考核，注意覆盖面，重视对学生运用所学的基础知识和基本技能进行分析问题、解决问题能力的考查。均衡各部分内容的分值分布，其中牛顿运动定律、理想气体实验定律、闭合电路欧姆定律、功和能、电磁感应等一些主要知识点在试卷中占有足够的比例。
试卷中设置了很多与教材内容密切相关的试题，有的直接取材于教材，有的反映了教材的基本内容和基本实验的要求，这类题目分值约占试卷总分的29%。
■化 学■
考查薄弱知识点加强基础知识内容
化学试题的取材大部分是教材中最基本的概念和理论，试题的知识点不超出课程标准规定的范围，考查考生对基础知识、技能的掌握及理解熟练程度，计算题也是基于对概念、原理和元素化合物知识的理解。
试题的选材回归教材，目的在于考查考生对基本知识的掌握，扭转仅仅依靠单一的反复做习题来应付考试的怪圈，同时也为了保证考试的公平性。考查考生应掌握但比较薄弱的知识点，以引导高中学校加强对这些基本知识和内容的教学。以学科的主干知识与学生熟悉的事物为体裁，将科学与人文结合起来，以生活经历为背景来命制试题，使学生易上手解题。
■生命科学■
突出对过程与方法的测量力求难度中等偏易
基于“二期”课改教材的知识构架，突出对过程与方法的测量；兼顾对“双基”和创新性学力的考查。力求达到全卷难度中等偏易，力求与其他学科保持均衡，力求平稳过渡、稳中有变。试题仍然强调考查学生对基础知识和基本实验的掌握。“二期”课改强调探究的过程，强调获取信息与处理信息的能力培养。部分试题，一反过去静态呈现情境和设问的做法，将探究的路线和思路动态呈现或针对过程进行设问，开创性地实现了对过程与方法的测量。
