“小学生只上半天课轻松吗？”“四年级就分层教学是不是太早？”“中学分成好、中、差有失教育公平吗？”……在昨天开幕的首届中新教育论坛上，来自南京和新加坡的几十位中小学校长观点激烈碰撞，“小升初”该不该实施淘汰制成了焦点话题。
焦点一：小学生只上半天课轻松吗？
新加坡德明政府中学校长孙振炜告诉记者，新加坡小学都是上半天课，所以全部内容都压缩在半天的时间里，一般来讲3 6年级孩子上午半天上课，7：30升旗，8：00 9：30上三节课，30分钟一堂，中间没有休息，9：30 10：00课间休息可以去食堂买饭，吃东西。10：00 13：30上7节课，包括英语、华文、数学、音乐、艺术、公民教育等，只换老师，孩子们不动。有时上华文、艺术之类的课程需要换教室，那走路的几分钟就是孩子们难得的休息时间。13：30下课，孩子们就去赶校车回家。一、二年级的孩子下午半天上课，相对来讲轻松一点。新加坡的老师认为半天上课有利于效率的提高，剩下半天的时间学生可以根据自己的兴趣爱好进行个性的选择，不必让所有的孩子在一起做一样的事情。
南京一些小学的校长对这样的课时安排表示疑惑。“这在生理和心理上对孩子都是不利的，上午10节课的课程表很恐怖，那么小的孩子让他连着坐两三个小时，即便不用手背后，也很累啊。”一位南京的校长说，七八岁的孩子注意力集中的时间很短暂，这么上课的效果令人怀疑，这不符合教育心理学和儿童心理学的要求。
焦点二：“小升初”该不该实行淘汰制？
北京东路小学校长孙双金参加了南京市教育局举办的首期“影子式”培训，做了25天新加坡道南小学的“影子”校长。他告诉记者，在新加坡很多小学从四年级开始就对学生进行分层教学，比如说一个年级9个班，让成绩比较好的孩子分在一个班，1 6班为普通班，7 9班为基础较好的班。“在新加坡每个小学生在六年级时都要参加全国统一考试，按照成绩进入对等的好、中、差学校，所以他们的淘汰制升学比南京要提前3年。”
新加坡一位校长说，在小学会考中成绩好的上好中学，配好老师，讲更多的内容；成绩差的上差中学，集中了一批程度相近的孩子，可能教授一些其他兴趣的内容，这也是新加坡一直遵循的“因材施教、选拔英才”策略。一位南京的校长认为，“小升初”就实行淘汰制升学、提前分层教学有它的优势，但对那些比较调皮，开窍晚的学生，特别是男孩而言不太公平，当他们还没有意识到学习的重要性，还没有真正地投入的时候就已经被贴上差生的标签了。
焦点三：考试排名逼孩子补课？
新加坡的一位校长说，小学每次考试都要排名，孩子在班上的名次都清清楚楚写在成绩册上。在南京孩子学习不好，老师给补课，追着孩子让他学。在新加坡，孩子学习不好，老师找家长，请给你的孩子找补习，成绩还不好？那就只能去差班，所以大部分学生放学后做什么？———补习！上补习学校，或请家教老师，或由家长亲自上阵辅导，几乎每个小学生都有家教。
不过近几年，分流制度有了进一步的改变，孙振炜说不要硬性的分流，因为孩子们有些时候会后期发展得比较快，所以太早的分流可能会让孩子的潜力没办法发挥出来，把他们的分流的界限模糊一点。比如你的数学修得比较高层次，那你就去修高层次，母语比较差，就去修低层次的。而分流测试的目的就是筛选出一批高才教育的孩子。每年期末考试结束都在全年级大排名，决定第二年上什么班。成绩好的上好班，配好老师，讲更多的内容；成绩差的上差班，讲尽可能少的内容。
“影子校长”
南京市教育局与新加坡教育部学校司昨天正式签署教育合作协议，启动实施互派中小学校长进行“影子式”学习计划，从2008年起，互派2 3名校长、副校长到对方学校进行为期一到三个月的跟班学习，这种“贴身式”学习让校长能全过程、全方位参与到学校的各项管理工作中，近距离地接触到新加坡教育的精细化管理。
专家观点
分快慢班不是分流教学
南京市教科所副所长谷力认为，新加坡的教育策略是提前分流、英才教育，所以小学毕业就进行淘汰制考试，把孩子分成好中差进行教育，但事实上聪明孩子跟一般群体分离出来培养存在很多弊端。但新加坡的分流教育理念是对的，从教学角度来说，有针对性的教学是有效的教学，把孩子根据自己的不同特点分开教学，对孩子有好处。
说到分层教学很多人会想到快慢班，这在南京是明令禁止的。谷力认为，快慢班很多学校是根据成绩来分，真正的分流教学要从个人需要的全面发展来看，并不仅仅是围绕知识和成绩展开的教育。
作者：顾佳仪 刘颖/来源：南京晨报
