4月17日，浙江省新课改议案出台。从明年起，高中会考、综合素质评价和高考成绩三位一体的招考体系将取代单一的“统一选拔考试”，正式登上高考历史舞台。其中，综合素质评价建立在学生成长记录过程性评价的基础上，内容涵盖学生的品质与素养、学习能力、审美与艺术、运动与健康、探究与实践、劳动与技能等6个方面。
湖北省也拟于今秋开始高中课改，并推行成长记录、综合素质评定等多种评价方式。改革的主要目的，就是要打破以往“一考定终身”的传统教育模式，使人才培养朝着更注重实践能力、创新能力的方向发展。与之相呼应的是，今年武汉市中考，继续实行“创新素质实践行”获奖加分（一等奖加10分，二等奖加5分）的政策，目前正处于公示期。
什么是综合素质？综合素质的培养会不会影响文化课的考试？怎样才算是一名好学生？昨日，本报邀请三名在武汉市今年“素质实践行”中获奖的学生以及他们的家长，和老师、教育主管部门共同探讨“素质教育”的话题。
本期嘉宾：
董仕琪 武汉市七一中学初三学生 “创新素质实践行”二等奖获得者
吴时亮 武汉市七一中学政教处主任
邹进慧 武汉市23初中初三学生“创新素质实践行”一等奖获得者
邹晓红 邹进慧的父亲
朱斯雨 武汉市23初中初三学生“创新素质实践行”一等奖获得者
朱钟权 朱斯雨的父亲
吴晓红 武汉市23初中校长
杨寒芳 汉阳区教育局基教科副科长
本期主持人：何辉
创新实践源出生活观察
主持人：三位初中生朋友都在今年的武汉市“创新素质实践行”评比中获奖，你们各自在这次的“素质实践行”中都有哪些成绩呢？
董仕琪：我做的项目的是《露天烧烤与环境污染》。因为晚上走在武汉街头，经常会碰到露天烧烤摊，烟熏火燎的，对环境污染挺厉害的没，所以我就想到以这些烧烤摊作为调查对象，关注环境污染以及对身体健康的影响。
邹进慧：我负责的课题是《从人工湿地看科普知识普及》。有一次学校组织到一块湿地参观，无意中居然发现很多市民不了解湿地是什么，能起到什么作用。于是就想通过自己的努力传播科普知识，让更多的人都来关注我们的地球。
朱斯雨：我主要是对生活中遇到的一些困难加以改进，或是设想出相关的发明，都是来源于日常生活。课题的内容就是《未来的发明源于生活中的小窍门》。
主持人：这些项目从调查到思考，再到提出合理化建议，一般都需要几个月的时间。初三复习时间这么紧，你们哪来这么多时间准备呢？
董仕琪：做烧烤调查的项目我准备了两个多月，主要是在寒假和周末时间。比如说，我事先做好调查问卷，在上学和放学的路上就可以抽时间去问普通市民，与正常的课堂时间并没有冲突。
朱斯雨：我的课题花的时间比较长，从灵感产生到后来完成报告至少有四五个月时间，好在这些研究都是在生活中的事，并不需要挤占上学的时间。比如，我们都知道擦黑板时会产生粉尘，影响人的健康，那么有没有可能发明一种带吸尘功能的黑板擦呢？这些都是平时在生活中观察和思考中得到的，也就很容易产生联想。
吴时亮：在目前我国的升学考试制度下，文化课考试还是非常重要的，家长也特别关注。我们主张学生全面素质的提高，一般情况下是鼓励学生在寒暑假和周末时间开展社会实践活动。像我们学校，从初二开始，老师就会根据学生的实际情况，先整理一批操作性强的的课题出来，启发学生，学生在开展调查的同时还会得到老师的指导，但这些都不会影响到正常的学习时间。
“创新实践”是为在中考加分吗？
主持人：按武汉市相关规定，在全市“创新素质实践行”中获一等奖的学生，中考将有加10分的优惠，二等奖可加5分。那么，对初三学生的实践活动来说，其真正的想法是出于内心的喜欢还是想在中考时能加分？
吴时亮：这个问题很耐人寻味。据我所知，自从武汉市出台政策，“创新素质实践行”中获一二等奖的学生中考能加分后，就有少数学校只是为“加分”而准备，往往是突击对学生进行训练。我个人很不赞同，这种急功近利的做法已经违背了素质教育的意义，仍然只是为了分数而进行的应试教育。
吴晓红：中学教育，还是打基础的阶段。什么是基础？我认为除了文化课的学习外，还包括社会交际、动手操作、独立思考、团队合作等各方面的能力的培养，具备这些综合能力的学生才算是比较优秀的学生，因为这些能力对他们的成长终身有益。所以我们学校从初一开始，每周都至少开设两节“实践课”，指导学生开展社会实践活动，就是要给出更多的时间让学生学会如何观察生活，如何融入社会。
董仕琪：在做“烧烤摊与环境污染”课题时，我并没有想过加分的事，当时只是出于自己的兴趣爱好，对环保问题很关注，正好武汉市的烧烤夜市也很多，所以就尝试着做一做社会调查。现在我的调查获了奖，当然是好事，但从内心来讲，当初我并不是为了在中考时加分而去做的。
杨寒芳：这些年，整个国家都在思考如何培养学生。我们认为，简单地讲就是德、智、体、美等各方面的能力都需要得到培养。“创新素质实践行”，旨在引导学生从应试教育往素质教育发展，对其优秀者可以享受中考加分的优惠。我想，作为教育主管部门，肯定是不会支持为了加分而突击训练，甚至弄虚作假，那样只会害了孩子，因为孩子什么也没有学到，什么能力也没得到提高。
社会实践影响了文化课成绩？
主持人：尽管学校和教育主管部门都强调不是为了加分，但在很多家长看来，要想上重点高中，没有高分行吗？中考时哪怕只差一分，孩子就可能进不了重点高中的大门。
邹晓红：作为当代孩子的家长，其实我们很为难的。一方面既想孩子在各方面的素质都能提高，同时又担心他们的文化课成绩会受影响。那怎么办呢？我对孩子提出的要求是，要学习和素质培养两不误，也就是说在学校里要抓紧时间学，课余时间在做完作业的情况下可以搞些其他的事，只要是有利于素质培养的，我们做家长当然会全力支持。
朱钟权：其实，在孩子做社会实践的时候，我并不清楚这个东西还能在中考时加分，只是觉得既然孩子喜欢，就让他搞吧，只要是做正事，我们都支持。现在的社会，大家都知道，光有文化成绩没有综合素质，也是不好找工作的；但如果一味强调综合素质的培养，而忽视文化课的成绩，在现在这个考试机制下，孩子如果上不了一所重点高中，也就很难考上重点大学，这也是我们做家长不愿意看到的。
杨寒芳：目前，我国的教育部、省市教育主管部门都已经在重视这个问题了，现在我们都提倡“不再单纯以考试定终身”。比如说，浙江省刚刚公布其新课改高考方案，采取分类测试、分批选拔的办法，这就打破了以往科目设置高度统一的模式，使不同类型的学校能选拔到适合自身培养目标的学生；使不同程度的学生能量力而考，减轻相当部分学生学习和考试压力；它符合因材施教的教育观念，有利于培养既有必备的知识基础，又有个性和特长的专业人才和劳动者。湖北拟在今秋实行高中新课改，也是强调不再单纯以考分来简单的评价学生，这是一种进步。我相信，随着课改的深入，家长的这种担忧也就不会存在了。
主持人：我特别想知道，在目前的情况下，从事社会实践的学生的文化课成绩怎么样？会不会像有些家长们担忧的那样影响其考试成绩呢？
邹进慧：我认为从事创新实践活动，对我的文化课学习不仅没有影响，反而有很大的帮助。比如我在关注“湿地”与环境保护时，必然要用到关于PH测定、溶液浓度的测定等知识，而这些必须要亲自动手去做实验，这种实验就正好与《科学课》中的相关知识结合，反过来帮助我理解课本上的内容。
吴时亮：每年，我都会对参与创新实践的学生开展跟踪服务，看看他们的学习成绩和实践成果的进展。从我们这几年的实际情况来看，凡是参与创新实践的学生，其文化课的成绩至少在全校排在中上等水平，也就是一般都可以上省重点高中。我们认为，参与创新实践与文化课的学习其实是相得益彰的，懂得创新实践，就必然要采取相关方法来探究知识，这在无形中能培养学习和思维能力，而随着学习和思维能力的提高，学习文化课也就不再是困难事，只要正确处理两者的关系，就完全可以做到双赢，这一点做家长的不必过分担心。
吴晓红：从教育的角度来看，我们应该将眼光放长远些，不能只看学生的中考成绩，还要看他们是否读到了好书，是否有利于个性特长的发展等其他方面，这才是教育的意义。
初中生做创新实践，价值有多大？
主持人：采访中，也有一些家长对“创新实践”并不是很认可，他们认为，利用课余时间做一些社会调查或发明之类的活动，对一群十五六岁的小孩来说，能有多大实际意义呢？
董仕琪：自从参与“烧烤摊与环境污染”的调查后，对我来说，至少锻炼了我的交际能力。记得刚接手这个选题的时候，完全不敢与陌生人说话，拿着调查问卷就是开不了口，为了调查能进行下去，我只能硬着头皮强迫自己跟别人说话，慢慢地与锻炼了我的胆量，与陌生人交流再也不会胆怯。
朱斯雨：从事创新实践活动，我认为最大的收获就是学会了“创新”。我关注的项目的发明创造，其灵感全部来自于生活中的遇到的困难。为了完成这项课题，我就得学会思考，学会联想，学会面对困难时该怎样去解决问题，我想这种创新的意识，对我的一生都会有好处的。
吴晓红：虽然初中生的有些想法并不是很成熟，甚至也有些不现实，但我认为这正是应该得到鼓励的时候。因为他们已经学会了去观察社会，学会了思考，换句话说，是学会了学习的能力，他们的实践活动，往往涉及到语文、数学、物理、化学、生物等多门学科，同时他们会到图书馆查资料，到网络查询相关信息，这些都是学习，只要是学习就会有收获。对十五六岁的孩子来说，学会学习的方法比研究出什么成果要更重要些。
吴时亮：还有一点，我认为关注创新实践活动，学生的眼界开阔了许多。从这几年学生关注的题材来看，既有传统的关于航模、海模等模型的发明创造，又有关于网吧、物价上涨、主流文化等热点问题的关注，所有的这些课题的关注，都能极大丰富学生的眼界和知识量，对学生来说无疑是受益终身。
杨寒芳：我举了一个例子说明这个问题。比如有学生的课题是调查社区文化建设，那么他肯定先得到某一个社区调查有多少个文化设施，这里他学会了现场走访；对走访的调查数据，他还得整理出结果，他又学会了统计知识；有了结果，他还得找社区相关负责人访谈，他又学问了交际和采访；掌握相当素材后，他得提出处理意见或建议，那么就得查阅别的地方成功的经验，或是找专家请教，他又学会了分析问题、解决问题的思路。从这个简单的例子就可以看出，初中生参与社会实践活动，我们先不谈其结果有没有实际意义，只谈他学到的知识，肯定是非常有意义的事情。
文化课强和素质高，哪个才算好学生？
主持人：我们假设有这么一个选择题，一个文化课成绩非常好但其他方面一般的学生，和一个综合素质很好但文化课成绩一般的学生，你们认为哪一个是好学生？
吴时亮：无论是文化课的成绩还是综合素质的能力，只要能在其中一方面取得成功，我就是认为是好学生。可能有人会认为我偏离了素质教育的方向，但我想说的是，现在的文化课考核已经有了很多改进，其考试已经不再是仅限于死记硬背了，而是增加了很多需要灵活思考的内容。当然，我最欣赏的还是那种文化课成绩好，同时包括他的社会交往等综合素质也表现出色的学生。
吴晓红：在现实中，人各有差异，如果有的学生文化课学得好，那么就可专心学习。如果有的学习有多种特长，那么也可以发展自己的爱好，他们都是好学生。但在内心深处，从某种意义说，我更倾向于第二种学生。我认为综合素质的培养更接近21世纪所需要的人才，包括有没有创新意识，有没有团队合作精神，有没有终身学生的能力，这些比单纯文化课的学习更重要，因为这些是能够影响一个人一辈子的因素。
杨寒芳：文化课学得好，是一种学习；综合素质得到提高，也是一种学习。我们主张，对于打基础的中学生来说，德、智、体等多方面都能得到发展，各种能力都能有所提高，然后每个人都能发扬各自的成长，这就是好学生。
朱钟权：我之所以支持小孩去做创新实践的活动，就是想到“高分低能”不是好学生。现在是什么社会了？是多元化的社会，需要的是复合型人才，对学生的要求也就提高了，不仅得有智商，还得有情商，只要多方面的全面发展才是能融入社会。
嘉宾语录
吴晓红：从教育的角度来看，我们应该将眼光放长远些，不能只看学生的中考成绩，还要看他们是否读到了好书，是否有利于个性特长的发展等其他方面，这才是教育的意义。
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杨寒芳：有学生的课题是调查社区文化建设，那么他肯定先得到某一个社区调查有多少个文化设施，这里他学会了现场走访；对走访的调查数据，他还得整理出结果，他又学会了统计知识；有了结果，他还得找社区相关负责人访谈，他又学问了交际和采访；掌握相当素材后，他得提出处理意见或建议，那么就得查阅别的地方成功的经验，或是找专家请教，他又学会了分析问题、解决问题的思路。从这个简单的例子就可以看出，初中生参与社会实践活动，我们先不谈其结果有没有实际意义，只谈他学到的知识，肯定是非常有意义的事情。
朱钟权：我之所以支持小孩去做创新实践的活动，就是想到“高分低能”不是好学生。现在是什么社会了？是多元化的社会，需要的是复合型人才，对学生的要求也就提高了，不仅得有智商，还得有情商，只要多方面的全面发展才是能融入社会。
朱斯雨：从事创新实践活动，我认为最大的收获就是学会了“创新”。我关注的项目的发明创造，其灵感全部来自于生活中的遇到的困难。为了完成这项课题，我就得学会思考，学会联想，学会面对困难时该怎样去解决问题，我想这种创新的意识，对我的一生都会有好处的。
