两千多年前，大教育家孔子的学生宰予昼寝（白天睡觉），孔子感叹说：朽木不可雕也。那时的老师没有升学的压力，朽木不雕可以放弃，如今的老师对待学生上课睡觉问题就很难这么宽容了。不久前，《晨报》报道了这样一件事：乌鲁木齐某中学高二年级学生强强因为上课睡觉，被学校一位领导打耳光，因此造成了左耳外伤性鼓膜穿孔。
就在上学期，湖南永州的疯狂教师李恒毅用铁棍教训了玩指甲的学生，四川宜宾的粗口教师樊某用辱骂教育了提要求的学生，陕西岐山的侯老师又用白酒和木棒将三名学生放倒，如今首府的学校领导又将睡觉学生的耳膜打穿孔，一幕幕野蛮暴行令人镇惊，从园丁到暴君的角色转化竟然只在善恶一念间，我们不禁要问：教师怎么了？如何保障孩子在校园内的安全？
抛开这些教师自身素质（主要是心理素质）的因素，我们发现一个具有普遍性的现象：文明教师有共同的无奈，野蛮教师却各有各的手段。如今，至少在法律条文上学生各种权利得到了保护，教师不能辱骂学生，不能体罚学生，不能停学生的课，学校也不能开除义务教育阶段的学生，对于学生身上出现的问题，教师只能耐心地说服教育。由于心灵自由度的极度释放，加上家庭教育环节出了问题，使得个别孩子根本不理会教师的苦口婆心，肆无忌惮地破坏着各种纪律，旷课、骂老师，甚至砸老师的办公室（乌鲁木齐市去年曾发生一例），只要开除不了，任何处分都不在乎。遇上这种学生，文明教师华佗无奈小虫何，只得放弃管理权，任由学生折腾。到了以后，文明教师的课成了勇敢者的游戏，冒险家的乐园.
在学生松绑，教师戴铐的环境下，很多教师摸索出自己的一套管理班级的办法，虽然不合法，却有效果。比如使用学校规定教师文明用语：请同学们安静，课堂依旧乱哄哄；大吼一声：都把嘴闭上，我看谁还敢说话，立刻鸦雀无声。而学校考察评价教师的能力，不是根据教师语言和做法是否文明，而是看班级是否安静，成绩能不能提高。长此以往，劣币驱逐良币，野蛮代替了文明，自然是在情理之中了。所以在中学，教师凶是安身立命、取得成绩的唯一法宝，零容忍是管理学生的不二法门。
既然要凶，自然凶无止境。你把学生打下楼，我让学生喝白酒，总之能抓老鼠就是好猫，能管得住学生就是好老师。我曾听一个教师介绍根治学生吸烟的先进经验：把搜来的香烟在开水里泡上三天逼学生喝下去，让学生闻见烟味就翻胃，他班里的学生再没有出现吸烟现象了，为此受到学校德育处的表扬，因为只有他的班根治了这个毒瘤。这些治班偏方都摆不到台面上，一旦被学生、家长告到教育局或捅到报社老师也得吃不了兜着走，所以一般都是秘而不宣，大家都自创一套拳法，既然是武功秘籍，自然要在方式上多些创新.但总的原则是打得让学生难受，让学生无力招架、乖乖听话。学校领导打学生耳光的目的想必也在于此，他想通过这种极端的方式维护自己的权威，用凶残来掩盖自己教育手段苍白无力的尴尬处境。所以我认为，教师野蛮行为的背后不只是教育法规的落实问题，更是教师行业有效管理权和制裁权的缺失问题.
在小说《西游记》中，取经的四人行走学校也有体罚现象。孙悟空同学调皮，不听老师的管教，甚至逃学回了花果山。为了维持教学秩序，校董观世音特批唐三藏老师使用紧箍咒，而且把紧箍咒作为唯一合法的处罚手段，避免了“行走学校”因管理乏术而破产，也避免了唐三藏师法妖魔用更流氓的手段处罚学生的可能，这才是成功的教育典范。
如今我们很容易缴了教师手里不合法的“枪”，可是谁来教合法的“紧箍咒”呢？
稿源：红网 作者：陈湘涛