一场由家长、老师、学生共同参与的特殊班会在南山某中学举行——
这堂课咱们“谈情说爱”
“我们还处于学生阶段，这个时候并不适合谈恋爱，因为我们对于爱情的了解甚是肤浅。面对爱情，我们有的只是暂时的甜蜜和惶恐，恋爱过后，留下的是无限痛苦。因为用爱与泪去浇灌的爱情树，连叶都未长出来，就不得不深藏于地下。”
“古人云：男女授受不亲。我认为这种态度太古板了，我们的思想应该前进。男女同学经常走在一起，这并不意味着是不好的现象。有些家长、老师也很古板，经常来约束我们异性同学之间的正常友谊。”
“早恋并不可怕，这只是一种情感的寄托，是正常的现象。家长和老师不应该针对此采取过激的行为。”
……
日前，在中央教育科学研究所深圳南山附属学校的课堂上，一场“爱情”大讨论正在火热上演。家长、老师、学生共同参与，就“爱情”、“早恋”、“异性交往”等昔日的敏感话题进行探讨和交流。
“现在的孩子，将来都要扮演妻子、丈夫、母亲、父亲等角色，他们应该认识并懂得爱，还要知道怎样去爱。因此，爱情教育对他们的现在和将来而言，都是相当重要的。”该校校长李庆明告诉记者，这是一堂名副其实的“爱情教育”课，意欲帮助学生们树立起健康、正确的爱情观、人生观。
掀起“爱”的盖头来
胡晓清老师，这堂“爱情教育课”的策划者和组织者。用其他老师的话说，她是个敢于吃螃蟹的人。
当初，她为什么会想到策划这样一堂别出心裁的爱情课呢？胡老师介绍说：在中学教育中，爱情一直是一个遮遮掩掩、羞羞答答的话题，是摸不得、碰不得的一片“禁地”。然而，在现实生活中，孩子们对于爱情是持憧憬和向往态度的，家长和学校越是避讳这个话题，他们越是对此充满好奇。
在爱情的问题上，孩子们其实正在经历和遭遇各种各样的诱惑、彷徨和选择，他们感觉茫然和无助，希望能够得到家长和老师的指引，而不是他们的猜忌和不信任。而家长们却往往对这个话题采取回避的态度，大部分的家长都羞于跟孩子谈论这个话题，有些甚至在孩子主动谈起“爱情”话题的情况下，怒斥孩子搞“早恋”。这些不正常、更不正确的态度，让学生反倒更加期待能找到一份所谓的“爱情”，有一个异性的亲密伙伴，可以倾诉自己的苦恼，分享自己的快乐。也就是说，往往是家长、老师的回避态度将学生推入“早恋”的范畴。
这样的现状，让胡老师感觉到：不能再回避爱情的话题，作为家长、老师，应该跟学生一起掀起“爱情”的盖头，让学生了解到“爱情”的真谛和神圣，做孩子们在爱情起跑线上的领路人。于是她有了将“爱情”话题搬进课堂的初衷。
一名学生的故事，更是直接催生了胡老师策划的“爱情”课。那是一个比较内向的男同学，他喜欢班上的一名女同学很长时间，陷入难熬的暗恋中。她的一颦一笑深深刻入他的脑海，整天提不起精神来学习，非常痛苦地过了3个月。暑假时，他到外地探望表哥一家。表哥和表嫂因早恋而辍学，后来早早结婚生子，并双双到外地打工养家。因为读书少，只能做一些体力活，日子过得紧巴巴的，两人还经常为经济问题而发生争执。看到表哥面临的困境，这名男生突然恍然大悟：男人应该先有事业，才能给所爱的人以真正的幸福。而要有事业，就必须在学生时代珍惜学业。回到深圳，学生将这个故事结合自己的体会告诉了胡老师，并说他一定要努力学习，到了该拥有爱情的时候，才能无悔于真正的爱情。这名学生还以“暗恋的幸福”为题写了一篇文章。听完学生的故事，胡老师想，这名学生是幸运的，一件看似平常的事情触动并唤醒了他，开始以理性和积极的态度看待爱情，而更多的学生还处于茫然无助的状态，急需学校和家庭的帮助和引导。于是，胡老师开始着手准备“爱情”课的相关事宜。
爱情不再是尘封的话题
听说胡老师的计划后，校长李庆明立即表示支持。他说：“爱情教育是情感教育的重要组成部分，是课堂上本就不该缺失的内容，是德育教育的体现。”他还建议，学校各个部门分别以语文教育、读书课、班会等各种渠道对学生进行爱情教育，让孩子感到爱情的美好、爱情的不可亵渎，去憧憬它而不去玷污它。
为了搞清楚学生对于爱情的看法，以及在爱情相关方面他们到底需要什么样的帮助和引导。胡晓清老师、中央教育科学研究所南山附属学校生活指导中心联合本报，设计了一份名为“爱情你我他”的爱情教育问卷调查。调查共设置了10个相关问题，其中有4个开放式话题和6个封闭式话题。这些问卷下发给了学校7、8、9年级的所有初中学生，并最终收回有效问卷调查420份。
为了让学生畅所欲言，问卷采取匿名回答形式。在问卷的开放式话题中，学生们大胆发表了自己的不同观点。有的学生说：异性同学之间的这种爱慕之情是不能称之为爱情的，处理不好可能会影响今后正确的爱情观，因为我们现在还没有能力去正确对待爱情。有的学生说：男女同学相处应该保持健康的心态，男孩大度些、女孩文雅些，更应自重、自爱，相互尊重。有的学生还说：中学生早恋其实并不是坏事情，因为人到一定阶段，是需要异性朋友交流的。大部分的学生表示，由于家长、学校的刻意回避，他们无法找到合适的对象谈论话题，为此感觉相当无助。面临比较困惑的问题时，他们也只能将其深埋于心底。
“以前我们不太敢谈论爱情话题，现在我们慢慢感觉到，爱情是神圣和纯洁的感情，我们不该避讳。和同学们进行讨论后，我们慢慢感觉到爱情并不是我们想象的那样神秘和虚无，开始用理性的目光去看待。”一名初中生这样告诉记者。学校开展问卷调查的做法，让孩子们开始大胆谈论和讨论爱情话题。在中央教育科学研究所南山附属学校，“爱情”不再是个尘封的话题。孩子们在伙伴们的故事中得到了意见、方法和释放压力的机会。学校在这样的氛围中，同时利用读书课、语文课、历史课等渠道，向孩子们推荐了不少讲述高尚爱情的文学作品、历史典故等，开始逐步引导学生形成正确的爱情观，美好、圣洁的爱情教育渗透到了各个学科的教学中。
与父母一起大胆谈“爱”
胡老师策划的“爱情”主题班会，邀请了家长、老师与孩子们一起在课堂上直接谈论爱情，将爱情教育的氛围推入高潮。
为什么玫瑰花象征着爱情？主题班会以这一希腊神话故事作为开始引入，并让学生描述想象中的爱情。学生们众说纷纭：“爱情像糖很甜”、“爱情是人类的太阳”、“爱情像巧克力，有甜也有苦”、“爱情是一种可遇不可求的幸福，当你拥有她时，你会觉得温馨幸福，当你失去她时，你会觉得痛苦难熬。”此时，老师讲述了马克思和燕妮相濡以沫、甘苦与共的爱情故事。孩子们说他们从中感受到：爱情就是两人相携一生，至死不渝。更多优秀的有关爱情的文学作品，更是让学生感觉到爱情的纯洁和高贵。
初中生的生活中，或多或少会遇到同学之间的友谊和感情问题的困扰。一个学生提出：异性之间彼此的好感，其实也是建立在友谊的基础之上的。有时家长总是要我们拒绝异性的好感，却不教我们该如何拒绝，若我们真正遇到感情的困惑，该怎么办？若拒绝后，他(她)作出奇怪的举动，该怎么办？一位家长对这个问题给出了他的建议：对乐观的人，可以直接拒绝，如果是比较内向的，可以委婉一点告诉他(她)自己的感觉，感情的事情不能勉强。一位老师也加入讨论：若你们只是无话不说的朋友，我们有什么反对的理由呢？可是有些同学在早恋的时候是无事不做，那我们就会反对，而且是坚决反对。
针对这一问题，一名老师还给大家讲述了一个故事：曾经有一个男孩和一个女孩长期同桌，逐渐地男孩对女孩产生了互相爱慕的心意。后来，人们发现男孩之所以喜欢上这个女孩是因为他一直坐在这个女孩的右边，而这个女孩右边的侧脸很漂亮。于是，老师不动声色地把男女生互换了位置，男孩子从此就面对女孩并不出众的左脸，慢慢地那种心动的感觉就没有了。这位老师说，这个故事说明在心智并不成熟的阶段产生的所谓“喜欢”，只是对某一个细节的迷恋，而并不是真正的“爱情”。
为了加强沟通，胡老师还特地请了5对家长和学生共同上台进行互动活动。活动结束后，家长们纷纷感慨，在家从不与孩子谈论爱情，没想到他们对爱情有这么多问题和看法。一位家长检讨道：“之前我们一直误以为，他们还是不懂事的小孩子，不适合谈感情的事情，我们也没必要跟他们讨论感情的事情。但现在看来，爱情教育真该成为家庭教育的一部分。我们忽视了他们对于情感问题的困惑，没能及时给予他们帮助和指引。”而学生们也纷纷在校园网上留言，表示通过与同学、家长、老师的广泛沟通，逐步修正了自己对于“爱情”的一些错误看法，在好奇心与理性当中，开始选择后者作为自己对于爱情的态度。
爱情教育不该缺席课堂
“我没想到，他们在感情方面会有那么多的困惑。很多对大人而言很简单的问题，都让他们措手不及，真的很需要我们的帮助。”在参加完爱情主题班会后，家长甘女士表示自己收获良多：“之前，我们一直认为15岁的孩子年龄还太小，还没到谈论爱情话题的年龄。但经过这次的沟通，我发现现在的孩子跟我们那个年代比要成熟得多，他们面临的问题和情况也要复杂得多。并且，现在的孩子大部分是独生子，他们很孤独，需要同龄朋友进行深入的交流和沟通。在这样的情况下，我们若及时并正确引导，他们将收获宝贵的友谊；而如果我们鲁莽行事或者听之任之，可能会把他们推向早恋。
“爱情教育不该缺席！”针对中央教育科学研究所南山附属学校让爱情走进课堂的做法，深圳南山教育局中小学心理健康教育指导中心主任、教育心理专家刘道溶老师说：爱情教育是情感教育的重要内容之一，情感包括亲情、友情和爱情，而爱情是人类最美好的情感，值得人们去追求。追求爱情是人类永恒的话题。初中生处于发育期、青春期，对爱情、友情分辨不清，认识处于朦胧阶段。把爱情教育作为一个课题，这是非常必要的，这对学生以后与异性的交往、和面对的婚姻和家庭问题是非常有帮助的。在学校教育尤其是中学教育中，爱情教育应该是不可缺失的一课。
南山区教育局副局长、人大代表刘根平则表示，爱情教育是“爱的教育”的一部分，是很有意义的事情。因为现在的中学生所谓的“早恋”，一开始都是正常的同学交往，一旦引导缺失，容易让他们走向歧途。他同时建议，学校在进行爱情教育的时候，应采取合适的方式方法，并引导孩子认识到爱的博大、神圣和高尚。不要狭义地将爱定义为对某个具体化对象的感情，而要让学生理解到广义的爱可以爱生活、爱环境、爱所有的人。这样，对于学生而言会更有意义。
南山区教育科学研究中心主任禹明则认为，对孩子进行情感教育是必要的，但太直白地赋予这种教育以“爱情”的主题却过于敏感了。毕竟孩子们还没有达到能正确理解的成熟程度，跟他们探讨爱情还过早了点。他建议，若将主题定位于“友谊”更有助于正确、理性地引导孩子处理相关问题。
□我在现场
家长、学生、老师的互动环节，采取同一问题大家同时回答的方式进行，是“爱情教育”课最为精彩的一部分。问题的设计贴近学生的生活，并且具有相当的典型性和代表性。家长和学生在这个环节里畅所欲言，都让对方感觉到了惊喜。
问题1
“学生时代，你怎样对待你与异性突如其来的感情？”
主持人首先抛出问题，并要求父亲与女儿就同一问题，在题板上写出答案，再同时出示给大家看。
父亲思考半天后，在题板上写下两个字“没有”。他解释说：“那个年代，我们都很单纯，真是没有遇到过这样的情形。”女儿的答案是“用争取的态度去对待，要健康！”看到女儿的答案，父亲满意地点了点头。
问题2
“某同学对一名异性产生了朦胧的感情，无法自拔，请你对他(她)说几句话。”
主持人出难题“为难”一对母女。只见母亲颇有几番诗意地婉言相劝：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”女儿“哇”地叫出声来，妈妈的答案让她惊呆了，顿时会场响起一片掌声和笑声。
问题3
“某同学向你出示了求爱信，你不想接受，又怕伤害对方自尊，你会怎么办？”
面对这一问题，一名男生这样回答：“我们现在思想都不够成熟，等你以后想清楚了，你喜欢的还是我，我会给你一个答案，但至少我们会是永远的朋友。”男孩的妈妈会心一笑，然后举出自己的答案：“感谢对方的诚意，并表达目前不合时宜的态度。”母子俩的默契，让会场内的师生、家长纷纷点头赞许，掌声再次响起。
问题4
“生命、事业和爱情，你会如何对三者进行排序？”
这是一道出给在场所有人的问题，学生、老师还有家长的排序各不相同。
一名学生的排序是：生命——爱情——事业，他的爱情是建立在有生命的基础上的，因为万事的基础自然是要有生命；有了爱情，自然就有了各种爱的美德，有了爱，事业就有了动力，生活充实，生命才不会乏味。
一名老师给出了自己的答案，她说：生命、爱情、事业是我从小到大一直在排序的老问题，而这个问题我觉得在不同的时候可能排出来的顺序是不同的，因为这和我的经历和思想有关系。当我像你们这么大的时候，爱情是神秘的，所以那个时候排在第一位的是爱情，感觉为爱情付出生命牺牲一切是伟大的。当我刚刚大学毕业，走入工作岗位，放手想去闯天下的时候，事业变成我的第一位。可当年龄慢慢增长，当见过太多的生老病死，经历太多的分离，尤其是为人父母后，我就会把生命看作第一位。
“在这个世界上总会有一份属于你的真正爱情！”担任主持人的班主任胡老师说：“人生的不同时代，都有着不同的主题：幼年时代享受父母的关爱，少年时代求学，青年时代有了美丽的爱情，中年时代为事业奔波，到了晚年老夫老妻享尽儿孙绕膝的快乐，最美的时刻是两个人到了晚年，静静相依，回忆他们的爱情。”胡老师以这番话，作为此次特别的主题班会的结束语。
□问卷调查
名为“爱情你我他”的“爱情教育”活动问卷调查，对420名初中生进行了调查，下面是调查结果的统计：
1.你对“爱情”这个话题感兴趣吗？
感兴趣67％
不感兴趣33％
2.你认为在中学生中要不要进行爱情教育？
要70％
不要30％
3.你憧憬过爱情吗？
憧憬过55％
没憧憬过45％
4.你认为爱情是甜美的还是苦涩的？
甜美的72％
苦涩的28％
5.你曾经有过同异性正常交往而被误解的吗？
有过54％
没有过46％
6.中学生谈恋爱合适吗？
合适45％
不合适55％
本版撰文本报记者刘丽
图：
对于正处青春期的中学生，有的时候自己认为的“喜欢”，其实只是对于某一个细节的迷恋。资料图片
