青海新闻网讯 孩子看上去很机灵，但上课不能长时间听讲，小动作特别多；写作业特别磨蹭，抄写速度特别慢；写字的时候丢三落四、部首张冠李戴；计算的时候看错加减符号、忘记进位、抄错答案；念书的时候加字漏字、读错字、跳行，对所读内容不太了解；说话的时候没有条理，缺乏逻辑；计算题还行，但理解应用题很困难；语言表达能力不错，写作文却很枯燥；画画不错，字却写得歪歪扭扭。
这些现象的存在，说明即便是聪明的孩子也存在不同程度的学习困难。
学习困难是孩子成绩的绊脚石
一项调查显示，学习困难与能力障碍的发生率在国外中小学生中约占15%-20%，在我国约占17%。由于家长、老师对此缺乏认识，这类孩子常被误认为“笨孩子”“坏孩子”。
据相关专家介绍，通常所说的学习困难主要有两个方面：第一是智力方面存在问题；第二是智力正常，但所表现出来的成绩与期望值有差距。一般我们所说的智力正常是指智商大于70。学习困难与能力障碍通常指的是后者，学习能力障碍又称特殊发育障碍，是指言语、学习技能(包括阅读、拼音、书写、计算等)、运动技能等方面的发育迟缓，表现与实际智力水平有明显差距，而不是由于严重的智力低下、感觉器官的缺陷、情绪障碍或缺乏学习机会所造成。学习能力障碍在小学生中比较多见。
有学习能力障碍的孩子，有正常或接近正常的智力水平，同时接受社会供给学习的机会与其他儿童机会相等。但与同龄儿童相比，在阅读、拼音、书写、计算或运动技能等方面发育延迟或有显著缺陷，形成学习困难。学习成绩测验的结果，与他的实际智力水平能达到的成绩有明显差距。
家长和老师往往对学习障碍的孩子存在误解，常常错误地认为是孩子不爱学习、贪玩。现代都市家庭的独生子女越来越多地出现了学习困难，其实很多是由于孩子某些方面的学习能力发展滞后导致的，家长和老师应该帮助孩子发展学习技能，而不应该一味指责、批评。学习障碍不是病，而是一个学习能力发展不平衡的问题，通过特殊教育，可以极大地缓解因先天或后天因素导致学习能力相对滞后。
如何鉴别孩子存在学习困难
一、排除内部因素
孩子存在成绩不理想，写作业拖拉，读书困难等情况，首先要排除有没有内部原因，比如：(1)生理因素：就是通常所说的器质性因素。儿童在胎儿期、出生时、出生后由于某种伤病而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍，都可能影响儿童的学习技能的发育。(2)遗传因素：了解一下有无阻碍孩子智力发育的家族性遗传病史。(3)营养因素：如果人体必需的微量元素锌、铁等的缺乏会对儿童发育及学习能力有明显影响。
家长应该带孩子到相关的医院检查，排除可能存在的内部因素。
二、找找外部因素
再找找有没有外部因素。首先，环境因素，家庭是否和睦，父母离异有没有导致对孩子缺乏关爱，特别是缺乏母爱；其次，儿童在幼儿时期没有得到良好的教养，不适当的学习内容和教育方法会使儿童产生一种厌学情绪；最后，父母的教育方式，教育方式专横导致学生心理焦虑从而产生抵触情绪，或放纵不督促，使孩子缺乏责任意识，从小替孩子做所有的事，限制孩子与其他孩子一起玩耍，导致他的社交及适应能力较弱。以及成年人对孩子的期望值过高，不同孩子的智力水平不同，每个人所擅长的强项也各不相同，家长和老师不能独立地看待每个孩子，对所有人持相同的评价标准，这样就给孩子造成了过重的心理负担。
学习障碍如未及时治疗可能对孩子的一生都会有影响，如今后的工作效率、人际关系、办事成功的几率等。所以，一旦发现孩子存在学习困难就要及时纠正，从生理发育的角度看，12岁之前比较容易治疗。
学习困难并不可怕
学习困难其实并不可怕，学习困难的儿童有明显的学习技能发育障碍，学习成绩不好，是由某种学习技能障碍引起的，而并非智力低下引起的，也就是说这类儿童的智能发展是正常或接近正常的。学习困难是指儿童在某一科目上的学习成绩比其他实际智力所能达到的成绩差。
对学习困难孩子的治疗主要是教育训练和家庭疗法等心理治疗。做一些针对性的训练，如运动、表达、计算等。有些孩子的情况是属于感觉统合系统出现的障碍，出现的原因是由于小时候的活动不够，这样长大后他的感觉统合能力出现失调，注意力不集中，多动，可进行感觉统合的训练。
家长：帮助学习困难的孩子建立自信
有时，由于外界环境的影响，有学习困难的孩子还会产生极端表现。
小A在省城某小学就读，一次，因他的成绩总是不理想，老师把他的书包、课本、文具等从教室里扔了出去，并让父母把他领回了家，他回家后对老师学校产生了憎恨情绪，甚至看见背书包上学的小孩子都会有冲上去打人家一顿的想法。
一旦出现这种情形最好及时进行心理咨询。厌学和没有求知欲形成了孩子自卑的心理。孩子的自信心不足，应该帮助孩子调整情绪，激发孩子的学习兴趣，改善与他人的关系。
在这种情况下家长的焦虑比孩子还严重，家长应该首先调整自己的情绪，积极和孩子交流，改善和孩子的关系。家长要注意正确评价自己的孩子，不歧视挖苦，及时表扬其闪光点，树立自信；不急于求成，任何事情都会有一个过程；不要对孩子的成绩过于关注，不要与其他孩子横向比较，可做一个纵向比较让孩子看到自己的进步；不要轻易给孩子做智商检测，不要过早给孩子戴上一个智力低下的帽子。
老师：给有学习困难的学生以适当鼓励
老师不应当歧视学习困难的孩子，应根据孩子的特点教育，适时给予鼓励。
小学生小B小小年纪就养成了逃课的毛病，只要从家里出来晚了一点他就会去网吧。他的理由是：“反正要迟到，不如干脆不去。现在去更糟，迟到了班级被扣分，班主任还要骂我。我学习不好，老师们也都很讨厌我，有一次班上丢失了东西，有同学说我偷的，我明明没有偷，但我怎么说，老师都不相信，老师很看不起我，我不想听老师骂。”
一颗童稚的心被伤害了，这是一道心灵上的创伤，是一抹永远挥之不去的阴影，它将给这个孩子的成长带来的心理压力，我们无法想象，也许远远甚于一两次考试的失败或挫折所带来的打击。
老师面对的是一个个鲜活的正在成长中的个体，任何一次过火的指责、无意的歧视，都会给学生的成长带来心理阴影，尤其是对个别学习成绩不佳、行为表现散漫的学生，更应关心和爱护他们，对他们不嫌弃、不歧视、不疏远。在处理班级事情时，面对他们，应谨慎对待，不能简单粗野地呵斥和指责，也不能过早地“盖棺定论”，应以诚相见，循循善诱，和他们交朋友，促膝谈心，消除他们心中的隔阂，让学生对老师敞开心扉，心悦诚服地接受老师的批评和教育，自觉地去转变自己。案例中的老师如果能多一份爱心，少一份苛责，多一份理解，少一份粗暴，那么这名学生所受到的待遇将是完全两样，他肯定也不会在把本应在课堂上的时间消磨在网吧里了。(作者：赵新丽)
