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一位初二年级的班主任称，他当班主任10多年了，很了解初中生的心理，但他毕竟不是学心理学的，所以还是无法处理学生的一些心理障碍。据他了解，他们学校在两年前就设立了“学生心理健康咨询室”，可由于没有一个专职的心理学老师，所以“咨询室”也是形同虚设。
新教材分3册
今年1月，由昆明市教育科学研究院牵头，联合云南省教育科学研究院，组织了10余位具有心理健康教育专业知识的中学老师来收集一些很常见的个案材料，同时，昆明市教育科学院还邀请了云师大心理学专业两位教授在心理学理论上把关，经过8个多月的编写，最后在云南省中小学教材审定委员会审查后，一本专门针对初中生心理健康教育的教科书在今年9月面世，这本初中版《心理健康教育》教科书本学期已正式走进了我省各州市中学生的课堂。
据介绍，教科书分为初一、初二和初三共3册，教材所涉及的主要内容为：进入初中后如何适应新同学、新校园和新老师；如何培养好习惯；品味亲情、学会感恩；考试焦虑的调整；处于青春期的少男少女如何交往；预防网络迷恋和人生目标规划等。
“平等”身份教学生
日前，记者采访了本套《心理健康教育》教材其中的一编写人员张峻诚和昆明市教育科学院心理健康教育研究员、《心理健康教育》副主编仵云霞。两位心理健康专家均表示，中学生心理健康教育刻不容缓。
记者：这本初中版《心理健康教育》教科书是在什么背景下编写的？
仵云霞：目前，中国还没有一套统一使用的中学生心理健康教育教材，大部分省、市使用的都是自编地方教材，而我省的中小学健康教育与发达地区相比，起步较晚。据了解，处在教育一线的老师们非常希望有一本“本土化”的教材。心理健康教育只有本土化，才具有更强的可操作性。于是，我们在去年底为此开始了调研，成立专门编写组。
记者：这套《心理健康教育》教材与一般的教材相比有何特点？
仵云霞：从内容上，初一的教材侧重于适应性心理，初二的侧重于青春期心理，初三的侧重于人生规划及应试心理；在形式上，每节课都包含了案例、活动、练习及相关心理学知识。一般的学科内容以教师讲授为主、学生被动接受。而《心理健康教育》以学生为中心，非常注重学生的心理感知。教师在教学过程中，师生关系应是一种新型的人际关系，是一种平等、相互尊重、真诚、亲密，商谈式的关系。
70%的中学没有心理老师
记者：张老师，您所参与编写的内容有哪些？
张峻诚：在本套教材中，我参与编写的内容主要是初一新生的一些不适应表现、预防网络迷恋等。每一个教学内容都是以案例或故事开头，接下来，就是学生听完这个案例或故事后，畅所欲言地谈自己的所感所悟，随后，将自己的感受写在故事下边的空栏上。最后有写给老师、学生家长看的一些关于如何教导孩子方面的心理健康知识。
记者：据有关调查数据显示，中学生心理健康障碍比例要高于大学生，我国青少年心理健康教育现状令人堪忧。您是如何看待这一现象的？
张峻诚：目前就全国来说，当前的中学教育模式大都是强调应试教育，而不重视心理健康方面的教育。就我省目前的现状，有70%左右的中学没有配备心理健康教师。为此，加强和重视中学生心理健康教育迫在眉睫。
记者：对于该教材中涉及到的一些心理障碍问题，作为老师应如何面对？其产生的根源在哪？
张峻诚：面对现代中学生的复杂心理，我们在教育过程中更要注重学生的心理培养和思想建设，应该注重心理健康教育与心理疏导方面的课程教育。产生心理障碍的根源一是与学习有关，学校课业繁重，竞争激烈，父母的期望值过高，使得学生精神压力越来越大；二是因人际关系引起，由于教师、父母对学生缺乏理解和沟通，过多干涉学生的业余生活和正常交往，从而引起学生的困惑和烦恼。另外，处理不好与同学的关系也令他们十分苦恼；三是来自情感方面的困惑，青少年时期是花的季节，此时，情绪较为敏感、易冲动、对异性充满了好奇与向往，如是处理不好，就会影响学生的健康成长。(文周）
