写下这个标题，我的内心突然变得惶惑起来，因为我无法逃避为这个问题找到的答案：现行教育体制。
是的，就安宁区十里店二小学生亮亮来说，她的受教育权被侵犯，现行教育体制难辞其咎。具体地说，就是现行教育体制下的考评制度，它像一把双刃剑，一方面让教育者的肌体流血，另一方面让受教育者也伤痕累累。
亮亮正在上小学五年级，也就是说正在享受的是法定的义务教育。在上一学期开学的时候，学校进行了摸底考试，当时亮亮的两科成绩不及格，她因此被区别对待(是不是被打入另册，尚不得而知)。班主任便要求家长签署一份“协议”，这其实是一份保证书：“如果亮亮在期末考试中有一门功课成绩不及格，则另择校就读。”这份“协议”的背景和意图一目了然。有20余年教龄的数学老师也说得明白，因为亮亮的数学成绩不及格，影响到老师的教学成绩。所以，根据“协议”，亮亮这学期便被“扫地出门”。(本报9月5日报道)对于一个12岁的孩子来说，这是一种残酷的“刑罚”，其恶劣的影响可能远远超出大人之所料，波及她的整个人生。
而且，这给其他孩子带去的也将是一道浓重的阴影，童年、学校、课堂竟然操控在如此冰冷无情的法则之下，同学之间的关系被简化为分数上的赤裸裸的竞争。我相信想到这一点的家长，很少有不茫然混沌、感慨万端的。
但这又何尝不是现行教育考评制度下的正常现象？
现行的教育考评制度是应试教育体制下的产物，虽然素质教育在文本和理论上推行多年，但它在理论和道义上的正确性并没有在“万法归一”的升学率追求中得到确认。在教育实践中，教师教学成绩的考评标准是一元的，升学率是唯一的指标。学校的争先创优与(某种程度上只与)升学率有关。在免试升初中的背景下，小学虽无升学压力，但在应试教育模型统领下，成绩和排名变相地成为唯一指标。学校有着严厉的考核奖惩机制，老师的饭碗、奖金、职称与升学率(成绩、排名)捆绑在一起。有的学校还实行末位淘汰，处于末位的老师面临的压力可想而知。学生的成绩决定着老师和校长的前途，决定着学校的地位。学校凭其地位争先创优、获取政府资助、套取社会资源。
活用先哲的话，学习成绩就是教育系统社会关系的总和。
报道中，当记者向安宁区教育局寻求对亮亮事件的解释时，有关人员表示：“他们将对当事学校和老师做出批评教育，决不让一个适龄儿童失学。”此番表态不温不火，轻描淡写，让人感觉教育局有点底气不足。作为现行教育体制下的考评制度的制定者和执行者，教育官员的尴尬并不让人意外。但是我认为，凡事都有个底线，制度的不合理不能解脱执行人的责任。于法，底线就是不能剥夺儿童的受教育权；于情，底线就是不能践踏学生的尊严。
中国青少年研究中心副主任、《少年儿童研究》杂志主编孙云晓曾经就公布学生成绩发出愤怒的呼喊：“公布分数是对学生尊严的野蛮践踏，让他们充满了羞辱感……”而十里店二小的侵害行为比公布分数明显要严重得多。
