起床、洗漱、吃完早饭，早上7时30分，卓玛拿着书包走进了离宿舍不足200米远的教室开始预习功课。这是理塘县牧区双语寄宿制示范小学5年级学生卓玛平常一天学习生活的开始，回比过去的学习生活，卓玛很满足自己现在的学习生活，虽然她至少要一个月左右的时间才能回到近100公里的乡下家里去看望他的家人，但是这不影响她对上学读书所表现出的强烈兴趣。她说，如果没有这样的寄宿制学校，她现在可能已经辍学去放牧了，因为过去她要走上近10公里路程去上课，“这会让我和家人都感觉上学很难”。
2004年春季开学前，卓玛的老师告诉她们，如果愿意，她们可以到县城的寄宿制学校学习，那里也会为她们提供所有的学习及生活条件。很快的，卓玛的家长就让她到县城寄宿制学校开始学习，并喜欢上了寄宿制学校。因为她有大量的时间用在学习上，而不是像在牧场上那样需要把时间浪费在去上学的路途上，同时她也不需要担心自己贫穷家庭在自己学习上的经济压力，除了国家政策的“两免一补”，她们这样的贫困学生还得到了学校对她们每个月在生活费用上的补助。
其实，在理塘县牧区双语寄宿制示范小学，卓玛这样的学生几乎占了学生总人数的九成之多。她们都来自理塘草原上那些大大小小的牧场。从过去低矮破旧的牧区小学搬迁进县城寄宿制学校宽敞明亮的教室和宿舍，不仅是学习环境的改变，开始的也是一种新的学习生活，她们不但学会了叠被盖、洗脸漱口等日常生活自理技能，还让她们能够将所有时间和精力用在学习上。
现在，理塘县牧区双语寄宿制示范小学的很多学生都对未来的学习生活充满信心，她们相信，一定能够依靠读书改变自己的命运。甘孜州教育局局长唐永生说，随着教育“十年行动”计划、“两基攻坚”和“两免一补”、农村义务教育阶段经费保障体制改革和民族寄宿制办学等一系列惠民政策的落实，为民族教育的发展插上腾飞的双翼，加快了甘孜州民族教育的发展进程：短短2年时间，甘孜州通过举办寄宿制学校发展民族教育，使当地目前不仅拥有各级各类寄宿制学校437所，而且有寄宿制学生61957人，这些学生全部是当地偏远山区的农牧民子女。
亮点
事实上，甘孜州重视民族教育发展由来已久。但对于穷中之穷的甘孜来说，贫困面占60%、贫困程度深、教育基础设施差等问题都让这里的教育要加快发展，就显得更加困难。然而，勤劳、聪颖的甘孜人民，在困难中以加倍的付出改变着在高原贫困地区办教育的困难。
2004年，甘孜州教育局在国家及省、州的关心下，根据本地山区面大、少数民族聚居分散、交通不便、小学生入学难、升学难的特点，制定了特殊的政策，先后在全州18个县全面举办寄宿制学校，并在发展寄宿制教育的同时，对全州中小学校布局结构进行调整，使教育资源得到有效整合，学校数量减少，学生数量猛增。目前，甘孜州963所中小学校的在校学生已达126532人，其中少数民族学生105722人，占83.6%。而这个数据与2000年相比，全州中小学校总数减少了223所，但在校学生却增加了32111人，增幅达34％。更重要的是，教育资源的有效整合带动的是当地教育的迅猛发展，据统计，现在甘孜州小学适龄儿童入学率已达到97.77％，较2000年增加了13个百分点，全州义务教育阶段学生120078人，较2000年增加了25211人。
除了边远山区农牧民子女上学难问题的解决，更为长远的应是学生的未来的发展，甘孜州教育局为了这个命题又开始探索起民族地区职业教育的新路子。经过艰难的组建工作，2005年，甘孜州首个职业学校在康定开校办学，这不仅使甘孜州实现了民办教育零的突破，更使该州民族教育有了更加广阔的发展空间：因为伴随着这两年时间内，一个个卫星信号接受器在甘孜州边远山区村寨的落地使用，甘孜州开始构建出以基础教育为重点，职业教育、成人教育、远程教育和高等教育统筹发展的民族教育体系，这使甘孜州民族教育发展水平提升到了一个新的发展层次。
从帐篷小学到漂亮的楼房，甘孜州的民族教育在短短3年时间里经历了历史性的飞跃发展。过去农牧民的孩子席地而坐把草地当课堂的历史早已结束，砖混结构的校舍，先进的仪器设备，丰富的图书都走进了当地农牧区孩子的学习生活。据统计，目前甘孜州已实施“两个计划”土建项目520个，总建筑面积48.8万平方米，较实施“两个计划”前的2000年增加近20万平方米，同时还消除D级危房10万平方米。
2006年6月，国务委员陈至立在视察甘孜州后就对该州民族教育工作的喜人变化作了充分肯定，更对该州在民族教育工作中采取的有效办法给予了高度赞扬。
现在，国家和省一项项有关民族教育发展的政策和措施给甘孜民族地区教育发展注入了新的活力，康巴藏乡民族教育事业也恰如春风化雨，正焕发出勃勃生机。
郭昌平陈建兵
