□张会祥 光明日报出版社
“人人都能实现跨越式学习，我的儿子不是神童。”这是一个培养出了10岁大学生的父亲的体会。他对儿子的教育过程，是运用了一种独特的学习方式，像玩跳棋一样连跳快进，开创了自我缩短学制的成长之路。相信这样一部有关孩子教育成长的作品，对作为家长的读者们会有所裨益。
十七、“外圆内方”的管理原则
平时我和儿子在一起的时间居多。但有时候节假日，工作繁忙的妈妈也会带着小炘炀去参加一些同事间的聚会。这时候，张炘炀就成了他们的开心果。
儿子5岁那年的三八妇女节，他妈妈带他去参加一个聚餐活动。在座的无论老师还是主持人等，都是女性。
张炘炀一直在那里安安静静地坐着，既不吵闹，也不像别的同龄孩子似的，乱抓桌上的糖果吃，表现出一种和年龄不太般配的“成熟”。因为识字多，又有跳级的“光荣事迹”，张炘炀在当地早就成了名人，那些在场的老师都很喜欢他，不时有人走过来逗他玩。
突然，主持人在台上大声说：“让我们欢迎在座的惟一一个男子汉来为我们表演一个节目，大家说好不好？”台下大家“噼里啪啦”地拍起掌来，目光都投向坐在妈妈身边的小炀。
张炘炀没有思想准备，人家这么一点名，他还有点犯迷糊，悄悄问妈妈：“妈妈，她们是在说我吗？”妈妈回答他：“你说呢？应该就是你吧。你看现场，就你一个男孩子。”听完此话，张炘炀又问：“那我是在这里表演，还是到台上？”他妈妈笑了，旁边的人也开始又叫又嚷地鼓励他，主持人在台上说：“张炘炀，到这里来。”
张炘炀毫不怯场地走上前，接过主持人阿姨递给他的麦克风，先做了一下自我介绍，说：“大家好，我是张炀，下面由我来为大家表演节目。”
他镇定自若地摆好姿势，很投入地唱了两首歌，一首是《采蘑菇的小姑娘》，一首是《我爱北京天安门》。
采蘑菇的小姑娘，身背一个大竹筐。
清晨光着小脚丫，走遍树林和山岗。
……
这孩子从小就喜欢听音乐，而且声音嘹亮，乐感很好。他刚刚唱完，下面就是一片欢呼。
儿子站在台上，最后还跟个小歌星似的为大家鞠了一个躬说：“谢谢大家。”
他妈妈自豪地看着这个5岁的“男子汉”，感到欣慰无比。
后来这件事几乎成了令她最开心的记忆之一，每次谈起都笑得合不拢嘴。所以说，我们的这个儿子，虽然在成长过程中让我们付出了很多为人父母所应该付出的辛苦，但他带给我们的，更多的是欢乐。
对待他的学习管理上，我本着“外圆内方”的原则，从小学开始到高考，给他造成的感觉是他本人在掌握学习节奏和进度，我只扮演“服务员”和“陪学”的角色。而事实上，主导角色是我，只是张炘炀感觉不到而已，这可以说是本人颇为自豪的一个“境界”。达到这种境界，我也有我的一套章法——寓管理于无形，不闻风声雨声；不搞态度整顿，随玩随学不论；不搞物质刺激，淡化表扬批评；适当来点加码，培养学习精神。
“寓管理于无形”指的是：我把帮助他学习和带他遛弯、玩耍当作互相冲突的事，从不正颜厉色，让他感觉不到学习任务是压过来的。我在为他布置学习时，总是用协商、开导的口气。学习目标我掌握于心，他掌握知识到什么程度，我心里有数即可。从来不说“最近有点松劲啊”、“你这孩子有点不自觉啊”诸如此类的话。我心里总有这么一个念头：孩子年龄小，学习是额外的，“玩”才是正事。随时对自己念叨这一点，就可以做到永远以平和的心态对待他的学习。故有“不搞态度整顿，随玩随学不论”一说。
“不闻风声雨声”，不是让他“两耳不闻窗外事”，而是对他实行必要的信息封锁。比如，他跳级时，老师有什么不同意见，家长遇到了什么麻烦，都不让他知道；又比如他成绩出现滑坡（以初中阶段最为典型），老师着急得要命，家长也着急，但是我们就是让他感觉不到这种变化。根本不给他透露任何诸如“你跟不上了”、“你掉队了”之类的信息，让他永远感觉到一切正常（只有一个例外，他考了前几名，他的名次上升了，这个信息要及时捅给他）。
“不搞物质刺激”好懂，“考上100给你多少钱”、“考上前几名给你买什么”之类的话，是很多家长时不时挂在嘴上的。我不来这一套，但是我并不反对适当刺激一下，可对我儿子这种类型，我还是以精神鼓励为主。只有上大学的时候，张炘炀立志要拿奖学金，许诺我说：“我要拿到这笔钱，先还给你五十块……”你看这孩子，“物质刺激”倒过来了，他的心气还蛮高的，这让我感到高兴。
“淡化表扬批评”，这句话不太好懂，需要多说两句。其实，我“淡化表扬”做到了，“淡化批评”做得不是很好，儿子做得不好的时候，我岂止是“批评”，惹急了我巴掌脚尖全上。但是，我从来没有因为学习上的原因对他动粗，从来没有因为学习态度、学习成绩上的原因批评过他，顶多有时候急了说一声“你看你这孩子，你妈在旁边听都整明白了，你咋还不会呢”，话一出口就后悔，就此打住。我的“淡化表扬批评”，指的是：一、从不“告诉孩子你真棒”，至少我不会片面理解它。我有一句口头禅：“不该表扬的绝不表扬。”我对张炘炀的表扬，顶多到“嗯，还可以”，“还凑合”，“这道题你做的还行”，“这个卷子答得不错”这种程度。我这种不温不火的态度，炘炀母亲都有明显感觉，有时候跟我说笑时暗含怪我的意思：“你这人就这样，从来听不到你跟孩子说一句热络络的表扬话。”我也一笑，我就是这个风格。我觉得家长以平常心对待成绩，时间一长，孩子也会受到熏陶，他会感到“我强我好是正常的”，成绩往下掉才是不正常的。不是说要兼顾素质教育吗？从另一个角度分析，教育学上不是有一个术语叫“强大的人格”吗？这种“淡化表扬”也有助于孩子的人格强大。
二、不够表扬“升”表扬，是人们对赏识性教育的误解，做法也是错的。如果片面理解“告诉孩子你真棒”，刻意地去“做局”，有可能取得一时的效果，但不是最终办法。我不是不赞成赏识教育，但是赏识教育的前提是你必须抓住症结，不能闭着眼瞎表扬。我们盘锦的大名人魏书生，这一方面做得非常好，一个公认为成绩最差、学习态度也最次的学生站在他面前，魏老师问他：“你能不能总结出你到底有什么优点呢？”学生说：“我觉得我没啥优点，我考试才考了十几分。”魏老师问：“你为什么不复习呢。”学生说：“我一看书就头疼，我不想学习。”魏老师又问：“这么说来，你没看书？”学生点头，挺懊丧。魏老师一拍大腿：“你行啊，没看书你就考了十几分，你还说你没希望？我看你希望大得很！”魏老师这么一说，把孩子心里的火苗扇起来了，心里就转念：是啊，他们都说我不行，经魏老师这么一点拨，我还能给“捞”起来……孩子这么一转念，整个学习态度人生态度都发生了变化。魏老师的做法，依我总结就是我认为赏识教育从“抓症结，促转念”上理解，那无疑是非常正确的。但是首先要有个真诚的大前提。
三、“淡化批评”，不是说怕孩子心理脆弱不要批评。总结一下，张炘炀几年来的学习过程，我无时无刻不在批评。但我不一定要罩着一个批评的壳，我对批评的含义理解，是“重评不重批”。对他的作业质量的评议其实也是批评，考卷分析其实也是“批评”，但是我们是务实的“批评”，是为了解决问题的批评，不是为了树立家长权威而批评。
