昨天下午，上海浦东新区第二教育署的20多所中学的老师在进才北校听了一节特殊课，课堂上，学生一边打开自己的博客一边讲解自己对课文的理解和观点，老师则在一边引导，时不时提醒学生：“这个观点是你原创的吗？如果不是，请把观点的出处标出来。”此种新形式激发了学生的学习兴趣，也给如何正确引导带来思考。 (10月20日《新闻晚报》)
这是一个非常利好的消息。此前我们经常听说教育部门在领导课堂改革，各地学校也都在探索课堂改革，“博客进课堂”，就象最初的农村大包干由安徽小岗村十几户农民发起一样，课改由学生们首先揭“博”而起，这样自下而上的自发性改革才会卓有成效。
我们小时候在课堂上几乎就没有什么互动环节，绝大部分时间老师在“填鸭”。记得有一次，老师准备讲鲁迅先生的一篇杂文《知了世界》，他一时吃不准这“知了”是否就是大自然的那个蝉，就吞吞吐吐的说不清楚，我就斗胆站起来说，知了世界就是到处是知了嗡嗡鸣叫的世界。老师很惊讶，问我怎么知道的？我说从鲁迅别的书上看到的。还有一次老师在讲《欧阳海》那一课，课文的结尾大致是欧阳海扑向呼啸而来的火车，下面就是省略号，给读者留下了想像的空间。可是老师讲到这里犯难了，那时候在乡村小学，他也不知道欧阳海是活着还是死了，只好回避这个问题，谁也不敢提问，倒不是因为师道尊严，而是同学们不忍心让欧阳海英雄死去，就这么留着一个悬念心里反到安然。直到我考上县城的中学，才从一部报告文学中得知欧阳海就在那一串“省略号”里英勇牺牲了。
没有互动的课堂是没有生气的，上课成了一种令学生最头疼的事情，黑板上的粉笔叽叽喳喳响个不停，周而复始，索然无味。在上世纪八十年代的大学里也是如此，上课带耳朵就行，有时连耳朵都可以“隐蔽”。一次一位“夜猫子”同学上《政治经济学》课时睡着了，老师故意叫他回答问题：“你说说什么叫剩余价值？”“夜猫子”起身揉了揉惺忪的眼睛，不假思索的答道：“就是资本家吃剩下的给工人吃。”顿时哄堂大笑，但是他的回答非常形象，老师也拿他没有办法。“博客进课堂”不仅可以活跃课堂的气氛，还可以让老师大开眼界，从学生博客那里学到东西，不熟悉网络的还可以从此走进网络那五彩缤纷的世界。网络多姿多彩，观点新颖，佳作频频，美文如潮，作为语文老师不上网，实在太遗憾了。
博客是网络日记，是物化了的思想平台。博客世界的自由活泼和互动交流特点吸引了很多学生的眼光，将博客运用到学习上来，能够激发学生的学习兴趣和积极性，扩大学生的知识面，培养学生的道德素养。 一位老师说：“运用新的教学工具后，学生的学习积极性果然很高。每次上课前，自己都能收到全班43位学生提交的43篇博客文章。”愿“博客进课堂”能给教学改革和创新带来有益的启发。
(稿源：红网)
(作者：梁江涛)
(编辑：杨国炜)
