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所教课程受冷落高校老师遭下课
上学期，郑州北郊某高校统计学老师靳学海(化名)接到教务处通知，告知其所讲授的统计学课，因参加听课的学生没有达到开班所规定的最低人数而被迫停课，他因此也就失去了为学生讲课的机会，相应的薪水酬金也在此刻“灰飞烟灭”，要想“捞回”这份薪水，他不得不重新学习。
而与其同在一所高校的李明德(化名)老师，因报名参加听他的课的学生人数比较多，教务处不得不将其规定好的教师讲课占用教室的计划打乱，重新为其安排教室，将其原来占用的小教室改为能容纳几百人的大教室上课，其讲课所得的薪酬也相应“水涨船高”。
据了解，该校实行了学分制改革，把学生的课程分为必修课和选修课两大类，并规定了每门课程应修得的学分和取得该专业毕业应修满的总学分，把取得的总学分作为学生毕业或获得学位的基本依据。让教师挂牌上课，学生自由选课，每一门课程都有好几个老师同时在不同的教室讲，学生可以根据自己的喜好以及每个老师的授课水平、授课质量，自由地选择去听哪位老师的课。如果去听某个老师的课的学生非常多，原有的教室坐不下，教务处就会为其更换教室，该老师的薪水待遇也会相应增加；如果去听某个老师的课的学生比较少，这个老师的薪水待遇也会随之降低；如果去听某个老师的课的学生数量过少，达不到开班所规定的最低30人的基本人数，则不能开班上课。
据该校教务处的工作人员透露，该校对政治经济学、会计学、货币银行学、财政学、统计学、管理学、市场营销、西方经济学、大学语文、哲学、法学基础等11门公共基础课和专业基础课实行了教师挂牌上课的制度，仅上个学期，就有5个老师因达不到最基本的开班条件而被迫停课。之前的2004年下学期，有财政学、大学语文等专业的6个老师的课被停，同时也有某些老师的课由于选报学生人数多，由最初几十人的小教室改为能容纳350人的大教室。
选择老师自主学习
“学分制的核心机制就是选择，给学生一定的学习自主权，根据自己的基础、特长、兴趣、时间选择课程和老师，充分调动学生学习的积极性、主动性，有利于扩大学生的知识面，拓宽学生的思维空间，培养学生就业的适应能力。”河南财经学院副院长李鸿昌教授说，挂牌制的推行，让优秀教师开大班，多上课，学生受益面广，有利于办学效益的提高，缓解了扩招后师资紧缺的矛盾。另外，通过对“中选”和“落选”情况的具体分析，调整课程设置和师资配置，可以使学校资源更加优化和合理。
据了解，以前同一门课程，由不同老师上课，使用教材不一致，教学进度不一致，考试时试卷不统一，试题难易不同，没有统一的标准，致使有些同学凭着与老师的私人交情蒙混过关，甚至得高分，这种教学过程的随意性和不规范性不利于真正衡量教师的教学质量和学生的学习成绩。
该校大三学生小杨说，以前学校指派教师上课，各位老师的授课风格不同，学生能否遇到适合自己的老师就要看运气了，现在，学生可以选择合适的老师，在同样的时间内学到更多的知识。老师也在不断地改进教学方法，现在没有老师会拿着老备课本上讲台，很多老师都将教材和实际结合起来，提出自己的新观点。
“学生自主选择教师，打破了自然班的限制，同学间的交流广泛多了。”小杨说，上课时老师经常会布置一些小组讨论，来自不同院系的学生坐在一起讨论问题，这对培养学生的团队协作能力很有利。
把教师推向市场
近年来由于大学扩招实施宽进严出的政策，使得大学教育由精英教育转向大众化教育，很大程度上不是学校选择学生，而是学生选择学校。当然，学生最关心的还是学校的教学质量如何，这就迫使学校千方百计提高教学质量，提高在全国高校中的知名度及竞争力。
另外，教育国际化的不断发展及中国加入WTO，一定会有外国学校到中国办学，这无疑使竞争更加激烈，因此，要想在竞争中生存、发展，就要化压力为动力，充分调动教师的积极性和学生的自主性。
“现在真是一心扑在教学上了，学生这么信任我们，我们真没理由不好好上课。”该校一位挂牌上课的老师如是说。
“不光是我一个人好就行，还要带一批人上去，才能真正提高教学质量。”一位老师说，虽然在平均每班次人数中位居第二，他却一点都不敢放松。他说现在面临两个压力:一是业务上的，同学们选自己，是因为以前教师树立的“品牌”获得了认可，现在学生人数增加了，业务上稍有松懈，这块品牌倒得也一样快；第二个压力来自学生管理，以前对学生管得严，没有后顾之忧，但现在要考虑到管理过严是否会影响学生的选择。
给管理带来挑战
“老师亮出自己的底牌，让学生通过试听或其他方式了解不同老师的教学水平、教学态度、教学风格等，再结合个人兴趣对老师进行选择，而不像以前，由学校来安排哪位老师带哪个班。”该校教务处的工作人员说，参加挂牌上课的课程实行“四个统一”，即统一教材、统一大纲、统一考试、统一评卷，这样就在一定程度上限制了老师的特权。同时学校鼓励教师挂牌上课，对于挂牌上课的教师将在教学工作方面给予适当奖励，对教学投入多、教学效果好、学生评价高的教师进行表彰奖励。
这位工作人员说，全国部分高校都在试行“学分制改革”，让教师挂牌上课，但每个学校实施的情况和方法都不相同，目前还没有一套行之有效、可供参考的学分制推行办法。因此他们在实际操作过程中，也存在很多困难，给管理带来很大挑战。如教师信息的不完全性令学生上课有盲从现象；自然班的淡化给教学管理和学生工作带来了新的挑战；教学管理模式变化给管理手段提出了更高的要求；优秀教师教学任务增加，保持其积极性的激励措施有待完善等。
记者徐云龙文张鸿飞图
责任编辑：任远飞
