深圳教育新跨越——创建全国千所示范性普通高中深圳特辑之深圳市龙城高级中学
做高素养的现代中国人
○龙城史记○
1995年，深圳龙岗区委区政府创办龙城中学。
2001年，通过省一级学校评估。
2002年，现代化全寄宿制高中建成，占地面积近20万平方米，建筑面积7.9万平方米。
2004年，初、高中分离办学，更名龙城高级中学。
2004年，确定为广东省新课程改革样本学校。
2005年，深圳市首批创建广东省国家级示范性普通高中。
校长访谈
崇真尚本，追求进步。
办学最忌立根不稳、盲目跟风。
笔者:请谈谈你们学校办学理念是什么。
臧动:我校的办学理念包括核心理念、育人目标和龙城精神三部分。核心理念，也是全体师生所认同并遵循的共同文化价值观，即:崇真尚本，追求进步。真，就是科学之真。一指真理，即全面实施素质教育，探寻教育和科学规律；一指真实，即实事求是，求真务实，教人求真，学做真人。本，就是人文之本。一指本源，即以弘扬民族文化、民族精神、培养爱国情操为本；一指本体，指以人与社会、人与自然的和谐发展为本。在这里，我们从科学与人文两个维度强调文化的方向。突出了素质教育的价值取向，反对单纯地求质量、求效率；主张立足传统的现代化和立足本民族的先进性，反对孤立的世界意识和国际主义；主张“校以师为本，师以生为本，教育以促进人与社会、人与自然和谐发展为本”的和谐发展观，反对片面的人本观、社本观或自然本位论。
我校确立的育人目标是:培养高素养的现代中国人。高素养:它包括科学素养和人文素养。科学素养以求真、创新为核心；人文素养以尚本、发展为核心。现代:要求具备适应现代社会发展的意识与能力，包括开放意识、民主和法制意识、环境意识、创新意识与能力、交流合作意识与能力、终身学习的意识与能力、规划人生的意识与能力。中国人:指能自觉维护国家的尊严和利益；能积极主动地继承中华民族的传统美德和优秀的传统文化；能自觉、自愿地报效祖国。
龙城精神:实事求是、与时俱进的科学精神；拒绝平庸、追求卓越的拼搏精神；互相欣赏、携手共进的团队精神。
笔者:那么这些办学理念又是怎样形成的？
臧动:一句话概括，就是从矛盾和困惑中来，从实践和反思中来。1995年办校，是应形势发展之需。当时龙岗区建区不到三年，完全是一个农村地区，整体文化教育水平相当落后，还没有一个真正的大学生，龙城中学在短短的几年间将教育教学质量提升到前所未有的水平，5年就通过省一级评估，学校规模发展急遽膨胀；2004年，初高中分离，高中部搬迁新校，实行全寄宿制管理，3000多学生生活学习在其中，如何管理，如何发展，又面临着许多人财物和制度等重重的矛盾与困难，全无可借鉴的经验。而当时教育中存在着“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”的现象，诸如“成功教育”“快乐教育”各种名词满天飞。什么才是真正的素质教育？教育的本质和目的到底是什么？教育到底要培养什么样的人才？而一所新学校，最容易左右摇摆，立根不稳，盲目跟风。在困惑和反思之后，2002年，立足于“文化立校”的思路，我们提出了自己的文化理念，要创办一流教育，就要寻找教育的真本；根据这个核心理念，我们又提出了自己的育人目标。而为了激发全体师生的文化凝聚力和向心力，我们又进一步提炼出学校在发展过程中逐渐形成的龙城精神。经过师生讨论、专家论证、教代会表决通过，正式成为指导我校一切工作开展和学校发展的纲领性文件。
笔者:你认为学校有什么样的办学特色？又是如何在实践中得到体现的？
臧动:无论是真本文化还是育人目标，都体现了我们自觉选择一个学校发展的道路，那就是“科学、民族、现代”。作为学校理念的具体而明晰的提炼和呈现，它有两个方面的意义:
第一、它是我们所理解的素质教育的新时代的内涵。素质教育的内涵，从对立于应试教育的“两全”，即“面向全体学生、面向学生的全面发展”的教育；到“德育为核心，创新能力和实践精神为重点”的教育，有一个阶段性的发展；今天我们的理解是，素质教育应该是科学的、民族的、现代的。素质教育是科学的。教育是一门科学，必须遵循科学规律，以科学的发展观办教育。这个规律包括了教育自身的规律和人的身心发展、认知规律。素质教育是民族的。教育培养人才的目的是为中华民族复兴、为社会进步和发展；教育的重点是弘扬中华民族文化和传统美德，这是由它的优越性、先进性、特色性决定的，世界众多诺贝尔奖得主们公认，世界未来的智慧要到中国去找。素质教育是现代的。在知识经济突飞猛进、现代技术日新月异的当今世界，如果我们培养的学生没有现代意识、创新能力，不能与时俱进，我们的国家和民族就要落伍、衰败，就不能自立于世界民族之林。
第二、它是我们有意识地引导的、在实践中形成的办学特色，即“真本学校文化引导下的科学特色、民族特色和现代特色”。科学特色体现在，我们始终坚持以科学的态度和科学的方法开展教育教学实践活动。我们常常是在现实中发现问题，然后从科学性和有效性出发，将教育教学中的实际问题转化为课题，科学地解决问题，我们现主持与参与的国家级、省市级重点课题有5个，校本课题几十个。民族特色体现于我们的德育和课程文化。我们确立了以中华传统美德教育为主线的德育，通过国旗下的讲话、主题班会等形式进行教育；确立了以育人目标为导引的校本课程体系，如以中华武术为代表的“中国人”课程20多门；其他如校园文化墙、古诗文长廊等景观文化建设也是其中的一部分。现代特色体现在对现代学校制度方面的探索，如建构“以人为本，以德为先”的现代学校管理体系，形成六条管理哲学；尤其形成了以安全预警为主的八大预警机制及其预案，以作为学校发展的保障。
当然，从某种意义上说，作为全市一所前所未有的大规模、全寄宿、现代化的公办学校，本身就是特色。
笔者:这是一个目前比较关注的话题，能否请你具体谈谈你在现代学校制度建设方面的探索？
臧动:构建现代学校制度应是一个较长时期的教育现代化过程。现代学校制度是我国正向市场经济体制转型的特殊时期的教育制度的一种探索和试验，无论是其内涵，还是形成条件、运作结构，都不够完善成熟，因此构建现代学校制度绝不能急功近利，一蹴而就，必须长远规划，充分考虑到它的长期性、复杂性和艰巨性。其次，构建现代学校制度是一个庞大的系统工程，由于条件的限制，每个具体的学校都只能做好某一部分的探索。如浙江台州椒江区的教育股份制实验、宁波万里教育集团的新型资本结构实验和文化制度建设、上海浦东新区的社区家庭管理试验等等，都是利用自身的条件和优势，在某一方面深入进行探索的范例。
我们学校主要立足于政府办学、学校内部治理结构的制度建设，力争在管理制度上进行突破。首先是建构“以人为本，以德为先”的现代学校管理体系，形成六条管理哲学:德才兼备、以德为先的选人用人哲学；相互欣赏、和谐致远的人际关系哲学；公平竞争、奖罚分明的有效激励哲学；恪守师德、开放学术的专业成长哲学；育人为本、育德为先的教育哲学；全面推进、彰显个性的发展哲学。其次我们设立了八大预警机制:(1)学校发展目标达成情况预警；(2)教师专业发展状态预警；(3)学校发展情况预警；(4)学校经济状况预警；(5)师生员工情意状态预警；(6)学校师生人身安全、财产安全预警；(7)学校声誉、形象预警；(8)教育教学实施和质量预警。如果说六条管理哲学确立了学校管理的高度和方向，那么，八大预警机制则是开展教育教学工作、促进学校全面发展、可持续发展与和谐发展的制度性保障。
我们是脚踏实地的教育理想主义者
笔者:请问你对学校今后的发展有什么设想？
臧动:今后几年，我校又将面临着一个新的跨越和提升阶段，将从外延式发展转变为内涵式发展和现代意义上的发展。这些发展将建立在以下七个平台之上:真本文化建设的深入；现代学校制度的进一步探索；新课程的全面实施；教师专业化发展；德育课程化；信息技术与课程的系统整合；心理健康教育。其中，教师专业化发展是我们工作的重心，我们称之为伟大而永恒的主题。
笔者:那么，你们将如何实施教师专业化发展？你说过你是比较务虚的，我很有兴趣想知道，这与校长专业化发展有关系吗？
臧动:专业化，既是教师得到社会普遍承认与尊重的唯一途径，也是教师自身价值实现的基本要求。我们将通过名师工程、青年导师制、校本教科研、学习型组织四种模式加以实施。具体说来，名师工程和青年导师制是专业化发展的生长点；校本教科研是教师专业化的途径，包括校本培训、校本课题、校本课程，以此培养反思型、行动型的教师；职业认同感是教师发展的心理基础，主要通过职业培训和学习型组织来实现，我校现有一个教师学习会和一个青年先锋论坛，就是这样的学习型团队。
校长专业化是学校发展的首要条件。我说的“务虚”，并非是指不务实、不了解实际，相反，校长更需要崇真尚本，实事求是；“务虚”作为校长专业化的首要素质，是指校长立足点要高，眼光要长远，要有动人的教育理想、先进的教育理念和科学的教育管理策略。优秀的校长首先应该是一个教育家。有人说“三流的校长是尽职的灭火队员，二流的校长是忠实的管家，一流的校长是思想家和战略家。”说的就是校长必须具备教育思想和教育战略眼光。作为教师学习会成员之一，我很欣赏我校《教师学习会宣言》里的一句口号，也许它可以对校长的“务虚”作注释:我们是脚踏实地的教育理想主义者。
笔者:创建示范工作已经通过深圳市初步验收，你校排名在区属学校之首，请问你认为你校的示范性主要体现在哪里？
臧动:素质教育开展了这么多年，已经到了深入推进的阶段；新课程的实施，也是一项关系到中国教育改革成败的实验。同时目前我国教育发展不均衡的现象仍然十分突出，不光体现在条件设施，也包括政府支持力度、办学思想理念、学校制度建设、学校改革力度、教育教学质量等等，都显示出明显的差异。示范高中的意义在于创建中国教育改革的样本学校，是高中教育走向优质和一流的典范学校，为我国基础教育的发展提供经验与借鉴。当然，这个示范肯定是面向不同区域、不同性质、不同条件和不同层面的学校而示范，示范也不可能做到面面俱全，所以学校的办学理念和学校的办学特色至关重要。那么，我们学校的示范性主要在哪里呢？我认为有六个方面:政府支持、学校自主办学的样本学校；农村城市化进程中的学校；年轻的超常规发展的学校；大规模全寄宿制学校；有发展性(而非历史性)文化理念的学校；有鲜明办学特色的学校。
笔者:你对目前流行的说法，即深圳教育的“复制性”和“依附性”如何评价？
臧动:深圳教育是后发性教育，有两层意思，一是深圳建市不过25年历史，教育发展历史较短，大部分学校都是新学校，教育没有自己的历史和经验，只有从其他地方借鉴与吸收，所谓“他山之石可以攻玉”，继承有时也是创新的前提；二是深圳是作为经济特区而成功的，教育的发展相对滞后，当然存在教育短视现象，因忙于搞经济搞发展而对教育的深入思考和长远规划不够，也有照搬外地一些办学模式的现象，有时难免囫囵吞枣，来不及“反刍”。不过，我对深圳教育的前景是很乐观的。首先，从某个角度可以看出，深圳具有包容性和务实精神，怎么学当然很重要，但学得快也是好事，不要简单地用“复制”“依附”来形容，这未免有太重的情绪化色彩；其次，深圳市委市政府的“文化立市”战略和“效益深圳、和谐深圳”目标，是教育发展的大指南；特别是新的效益观，强调和突出了内涵式发展与可持续发展，对教育走科学发展的道路奠定了政策基础；创新是深圳的灵魂，深圳的根，教育的创新也势在必行。再次，深圳年轻，年轻没有包袱，年轻有活力，有潜力，就像当年称深圳为“文化沙漠”的人终于缄口一样，教育也不可能永远只有“深圳加工”“深圳制造”，而没有“深圳品牌”。教育界一直有京(北京)派文化与海(上海)派文化之说，那么，“粤派”文化是什么？鹏城文化又是什么？我一直在思考……
笔者:作为龙岗区优秀政协委员和新一届深圳市人大代表，你觉得和做一个专业化校长是否有冲突？
臧动:我刚才说过，优秀的校长首先应该是一个教育家，但不等于不关注社会。我十分欣赏教育家陶行知先生的一句话:“生活即教育，社会即学校”。教育不是自闭的系统，作为校长和区政协委员，我关心的首先是教育的本身，不只是局限于龙城高中的教育，而是着眼于整个龙岗的教育的发展；现在被选举为深圳市人大代表，这是人民赋予的权力，我将尽职尽守，不愧对深圳人民的信任。 白雪
