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按照学校“一千公里定人生，人生必须这一课”的口号，每个学生的行走时间长达几个月，距离都超过1000公里。更特别的是，这种学校只招收令普通学校摇头的问题学生，实行半军事化管理。
“行走学校”
招生对象：不想学习、不会学习、行为习惯不规范、排在班级后20名的令老师头疼、家长烦心的“差生”。
学制：至少半年。
课程：生活能力、注意力、观察力、记忆力、意志力、情感亲和力、读写算记七大类共32项训练。
管理：孩子几乎与外界隔绝。学校大门紧闭，有人看守；教学楼铁门晚8时后也紧锁。学生不能携带任何通讯工具，钱必须存到学校代为管理的账户上。刚开始的三个月，家长不能来看孩子，他们和孩子联系的方式就是发短信给管带询问情况……创办学校
教育差生出名
徐向洋，江苏淮安人，原来是江苏省农垦职大的老师。1996年，因儿子学习极差，徐向洋决定辞职创办“择差录取制”学校，让儿子跟自己学。徐向洋对儿子动过戒尺、罚过饿、站过桩。最后，儿子成了南京晓庄学院的大学生。
后来陆续有“问题孩子”送来，每个孩子在他的调教下都变好了。2000年，他以民办培训机构的性质创办了江苏淮安徐向洋教育训练工作室。
工作室的学生有三类：一类是来吃苦的，想改掉娇生惯养的坏习惯；一类是迷恋上网、学习成绩太差的；一类是喜欢抽烟、喝酒、打群架的。教育招数
招数之一：走
当地有关部门称这个工作室为“徐向洋行走学校”，因为意志力训练（长途行走）是徐向洋最得意的一招。每个学生的行走时间长达几个月，距离都超过1000公里。
行走教育给学生带来的意义是独特而深远的，几乎每个孩子都说自己从中受益。来自沈阳的张恒健说：“行军中一个橘子连皮都吃了，馒头冻得硬邦邦，在卡车上敲得当当响，敲碎了狼吞虎咽。”管带（即工作室的老师）郭丽说：“有孩子边走边哭，说对不起父母，反省以前的过错，表示今后要好好上学。”
招数之二：打
工作室的另一大“特色”是惩戒教育，其实就是打。
2004年11月15日，来自南通的17岁的周渭清在行军途中逃跑，后被抓了回来。徐向洋亲自出马，狠狠地打了他一顿，打得他嘴角流血。从此，周渭清服了老徐。
尽管徐向洋三令五申，“打”还是管带的重要招数。集合慢了要挨打，和管带顶嘴要挨打，动作不到位要挨打，吃饭说话要挨打，不写家信要挨打，和家长说了不该说的话要挨打……
对于打人，几乎所有的管带都这样解释：“孩子太难带，有时候必须对他们采取一些强制手段才行。” 直接后果
逃跑成家常便饭
工作室实行半军事化管理，穿衣、戴帽、洗衣、叠被，饭前一首歌、吃饭不许说话、有事喊“报告”……整个训练像部队一样，有着严格的规矩。
但这种严格的管理使孩子们受不了，他们最直接的反抗就是逃跑。按照徐向洋的话说：“100％的孩子想家，90％的孩子有过逃跑的念头，10％的孩子有过逃跑的经历。”记者了解后发现，其实比例更高。
关于逃跑，《家长须知》中明确写道：“学生擅自离校所造成的后果与工作室无关。”家长称这是不合法的无效条款。但徐向洋执拗地认为，工作室并非监狱，逃跑是学生自己的事情，逃跑的目的是回家，所以跑了也不会出问题。引发争议
争议之一：管带凶
从工作室成立起，家长和学生对择差教育的种种争议就一直没有停止过。
11名管带是一个特殊的群体。按照学校“盯、抓、管、查”的带生方法（盯到每个学生、抓住不良言行、管到每件小事、查验训练效果），他们必须24小时和学生呆在一起。
孩子们向记者揭发了一大堆管带的共同缺点：随便打人、训练粗暴、常说脏话……
“我们要把家信交给管带，他们不让我们在信中写想家、让家长来接、被打等负面内容，不然管带会把信撕了。”
“以前有管带私自截下家长寄来的东西，晚上等大家睡觉后他们喝酒、吃烤鸭。”
“一次被子放反了没有人承认，管带叫大家列队，然后挨个给耳光，打了5轮。”
关于管带打人的故事，在采访中听到几十次。
争议之二：费用高
争议的另一个焦点是费用，家长说徐向洋借此发了财。按照入学规定，每生要交基本建校费3000元，训练费2000元／月（含住宿、伙食），被褥费300元，空调费300元，保险费40元，押金1000元。学生入学时要一次性交清半年的费用：4640元＋半年12000元＝16640元。
徐向洋的解释是：“我们学校是淮安市教育主管部门审批的民办学校，由我独资兴办。学费经过物价局核定。一次性收半年的钱，就是为了迫使孩子完成必要时间的培训，这样才能起到效果。如果谁中途离开，我宁可把钱捐给希望工程也坚决不退！”
记者看到，徐向洋把经营许可证、办学许可证高高挂在办公室的墙上。其办公室负责人也一再表明：“如果我们不是合法办学，怎么会有那么多家长把孩子送来呢？”专家说法
不能贴“差生”标签
湖南省社会科学院社会学科杨教授认为，另类的教学方式是社会发展的产物，也有很大的市场需求，但想靠行走从根本上去除学生的顽疾值得怀疑。
“为什么说来他这里受训的孩子就是差生？称之为‘择差教育’本身就存在对孩子不客观的评价。”北京师范大学教育系薛凯教授认为，孩子本质上没有“优、差”之别。人为地给孩子贴上“差生”的标签，会让他们受到不良的心理暗示，产生自卑心理。
他还认为，构成品德的认知、情感、意志、行为四种成分中，任何一种都可以成为品德培养的开端。徐向洋尝试的就是从意志力培养着手，这跟学校搞军训的意义是一样的。
体罚学生不合法理
“‘行走学校’管理中存在体罚学生的现象，徐向洋对此并未否认。这种教育管理即使学生接受家长许可也是不合法理的，毕竟孩子不是家庭私有财产，教育管理必须在法律允许的范围内进行。”即使孩子挨打后“变好”了，也不能肯定这种教育方式，因为好的动机和结果并不能说明方式的合理性和合法性。
另外，用这种“暴力方式”教育孩子时，其他孩子都看在眼里，他们会学习到什么呢？孩子的模仿性很强，以后他们可能也会用这种方式来处理问题。
教育应该是完整的
“‘行走学校’给家长和学校提了个醒：教育应该是完整的。”薛凯认为，“行走学校”至少给了家长和学校启示：对于家庭来讲，教育不应当是偏颇的爱和简单的重复要求，孩子的今天是不正确的家庭教育造成的。对于学校来讲，教育方式应该是丰富多彩的，特别要根据青少年喜动、喜异的特征开展教育；教育的途径要拓宽，经验是可贵的，但要伴随社会的变革而发展；要尊重每一个孩子的学习风格，包容他们在适合自己的方法下学习。（来源：《周末报》）
