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到底应不应该换用《牛津英语》教材，一时众说纷纭。记者在对这本新教材一直关注的基础上，10月22日又进行了深入采访。
赞同声：新版教材重实用
作为一名初一英语教师，沈阳四十三中学的孙咏军老师对《牛津英语》教材大加赞赏。她说，在仔细看过这本教材后，非常喜欢，因为它知识丰富，时代感强，十分贴近学生生活。
谈到新教材的特点，大东区教育研究室英语教研员季云老师认为，以前的教材是按语法来编排课程，而牛津英语则是按话题来编排。老师不再按照一个个语法点来讲课，而是先设置一个话题，再根据这个话题来扩展，调动孩子的思维，提高孩子的兴奋点。这样就使学生由“会说什么说什么”，转变为“想说什么说什么”，提高了应用水平。
沈阳奉天中学的孙雪菲老师告诉记者，虽然《牛津英语》每篇课文的内容都很丰富，但要点却很少，只要能调动起学生的学习兴趣，让他们掌握要点，这堂课就成功了。由于强调口语，现在她教的初一新生口语水平甚至可以与她刚送走的初三毕业班学生媲美。
前些天到沈阳讲学的疯狂英语创始人也提到，他在全国各地发现一个有趣现象，许多英语口语好的，一打听都是上海人。这也从一个侧面反映已在上海使用多年的《牛津英语》是个好教材。
质疑声：难度太大易引起厌学心理
也有老师提出相反的观点。一位不愿透露姓名的老师大吐苦水说，新版教材在实用方面确实比以前的强一些，但却过于强调这一点，而忽视了学生的承受能力。教材经常出现一些明显超出学生理解能力的语法，对词汇量的要求也大大提高，不仅学生一头雾水，连老师教起来都有些无所适从。
另一位老师也反映，《牛津英语》词汇量太大。“以前到初中毕业时，要求学生掌握1500个左右的词汇量，而按照新教材，则要掌握3000到5000个词汇量。词汇量增加是好事，但考虑到初中学生的具体承受能力，压力还是太大了。‘欲速则不达’，容易引起孩子的厌学心理。”
争辩声：初中代小学受过
面对新版教材难度大、有些学生跟不上教学进度、学生基础与教材不同步的指责，一些老师认为，这里有部分老师教学方法的问题，但更多的是小学基础没打好。
大东区教育研究室英语教研员季云老师认为，由于英语在小学是辅助课，有些学校的重视程度不够，造成有些学生小学毕业时连26个字母还没认全，更别说一些简单的单词和对话了。
84中一位姓赵的老师说，实际上，只要在小学把英语抓好了，上初中后，给学生讲《牛津英语》肯定没有问题。换句话说，是部分小学没有尽到义务，却让初中来背这个责任。
反问声：老师没过关怎能怪教材？
记者在调查中发现，看过新教材的老师和专家普遍认为，新教材对习惯用老课本的英语老师来说，是极大的挑战，从一定程度上可以说是一本“考老师”的教材。一位老师认为，以前是“教教材”，现在则是“用教材”，要求老师的教学思想、教学资料、教学方式都要相应改变，而有的老师在观念上还没有转过弯。过去老师强调讲语法，但初一牛津英语根本不用讲语法，让学生掌握固定句型他们就可以举一反三了。
沈阳市教育研究室英语研究员张达说，《牛津英语》在推广中许多老师反映教材太难，而学生英语水平低，感到无从下手。其实，这需要教师迅速转变教学观念。过去强调教学生一碗水，老师要有一桶水，这个说法当然没错。但现在提倡的是由老师的一滴水引出学生的一碗水，教师和学生在课堂上的角色发生转变，让学生唱主角。
喝彩声：我们越学越有兴趣
记者曾先后旁听过由沈阳奉天中学和93中学举办的两堂英语公开课。在沈阳奉天中学，当天讲课内容为端午节。孙雪菲老师没有读课文，而是根据课后要点中的关键词和句子，为学生设计了一个个对话情景，然后让同桌同学间互相对话练习。在练习结束后，大家纷纷举手发言，根据原有句型，造出了不同内容的句子。在师生互动的气氛中，45分钟的一堂课结束了。在这堂课中，记者丝毫没有感受到师生的畏难情绪，相反感到老师信心十足，学生兴趣盎然。
在93中学的公开课课后，初一二班的李冬妮同学告诉记者，现在的新单词特别多，但这里有许多都不用死记硬背，大家在互相交流中就能学会。同时，课前预习很重要，再加上随身听、电子词典等辅助设备的应用，现在同学们学英语是越来越有兴趣了。
反思声：学英语到底为了什么？
采访中，奉天中学的孙雪菲老师曾对记者说，学牛津英语的学生口语水平是大大提高了，但如果考试内容不转变，他们在考试成绩方面可能会不如以往学生。一位初一学生家长也曾对记者表达过矛盾心情：一方面对女儿能够开口讲英语感到欣慰，另一方面又怕她在将来的升学考试中吃亏。这就引出了这样一个话题：学语言究竟是为了应用，还是为了应付考试？
据悉，适应新教材要求，沈阳市初一年级英语考试也将发生较大调整，将首次进行口语测试，在满分100分之外，还将出现附加题，为听说英语够棒的学生提供施展空间。本报记者李岩李明欣实习生林长强
图为93中学初一二班学生正在上《牛津英语》课。明欣摄记者电话81810615
