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记者清楚地记得，自己读中小学时有一本小小的《学生手册》，上面除了一连串分数外，就是简短的品德评语，每学期结束后都得将它交给家长签名。而面前多达几十页的《记录册》，德、智、体、美、劳等各方面的情况无所不包，还有根据“二期课改”要求设立的自主拓展课程和研究型课程。改变最大的是，成绩单被学习情况记录表取代，分数被淡化了，小学生所有的学科都使用等第评价或语言描述。
与千人一面的《学生手册》相比，“成长记录”最大的特点是给具有创新思维和个性特长的学生以更大的发展空间。它上面不是只有老师的笔迹，而多了自评和互评。小学生“成长记录”设计富有童趣，每页都有卡通图案，第三页“我的心愿”中，由学生自己填写优点、爱好、最想学的本领、要改进的内容；每学期结束还有一个“收获园”，由学生填写自己在学习、交友、课外活动、社会实践、健康行为养成等方面的收获。而每门学科的“学习表现”一栏，是由同学相互评价的。
家长也不像以前只要签名就行了。在思想品德与行为素养评价中，家长也要参与评价。此外，在“心灵沟通”部分留有大片空白，让学生和家长与学校、教师尽情“对话”。
瞿钧说，他当过教师，当年的品德评语就由那些“固定用语”组合而成，大同小异。而现在思想品德和行为素养评价分为10个小项目，教师还要填写典型事例，这要求老师对每个学生都有全面的了解，关注学生的细微变化。
本报记者邵宁
新民图表 制图：蔡吉琼 董春洁
