教育无小事。青少年的思想道德状况如何，往往正是由点点滴滴的小事决定的。我们这期讨论的向老师打“小报告”的问题，就是一个看起来不大、在许多学校和班级都存在的问题。实际上，这是个值得认真探讨的问题，因为鼓励学生检举揭发不良行为是一回事，培养“告密文化”又是另外一回事，这其中的分寸，需要学校和教师仔细揣摩，细心把握。现在全社会都很重视青少年的思想道德建设，但如何建设，如何从细微之处做起，给青少年植入良好的文化基因，这是需要我们认真思考并认真对待的问题。
学生论坛
河南省信阳铁路学校祁特：不妨当面指出缺点
我们班发生过这样一件事。一次，某同学发现另一同学做了错事，便到老师那儿告了他的状，老师立即叫来犯错的同学，批评了他。这个同学一怒之下，找来几个平时要好的同学，在放学的路上把打“小报告”的同学狠狠打了一顿。结果，打人的同学又被老师请了家长，还在班里做了检查。像这样因为打“小报告”而引起的打架事件，在我们班发生过好几起。打“小报告”的同学有时主观上可能是要纠正另一个同学的过错，但这个同学往往并不领情，相反会想方设法进行报复，结果又造成新的过错。所以，我认为如果你身边的同学有了缺点或做错了什么事，你不妨当面指出，帮助他改正，这也体现了同学之间的互相帮助、互相关心，最好不要动不动就告到老师那里去。
安徽和县后港中学陶谨慎：为了同学的进步
青少年的自我约束能力并不是很强，他们需要师长的约束与监督，因此家长和老师需要及时了解他们，“对症下药”。鉴于此，我认为一些同学特别是身为班干部的同学，在老师面前打点“小报告”是很有必要的。可现在一提到打“小报告”，大家好像都觉得不光彩，是小人在背后搞阴谋诡计，不讲“义气”。但我认为，只要坦荡无私，不是为了打击、报复他人，而是为了同学的进步，适当地向老师进行汇报，并不是什么坏事。假如你的同学在小店里偷东西、经常在家里看黄色录像、躲在厕所里抽烟，你多次劝导他们，他们都不听，那么你要不要到老师那里打“小报告”呢？我想所有正直、有良心的人都会打这样的“小报告”的。如果你此时还一味地顾及朋友间的和气，哥儿们间的“义气”，抱着多一事不如少一事的态度，你的同学很可能会一步步地滑向深渊。
南京薛蕾：老师，别在班里安插“间谍”
我们班主任为了更了解班级动态，就布置了自己的“眼线”。每当班上有一些不好的苗头，班主任都会及时发现，很快制止。这种方式引起了同学们的反感，因此大家每天都在观察哪个人的“间谍”嫌疑最大。后来，大家把目光锁定在学习成绩非常好的副班长身上，因为她经常出没于老师的办公室。这一猜测在同学们中间传开后，大家都十分讨厌她，做什么事都避着她，生怕会被她“传话”。那个女生很伤心，因为没有人敢与她做朋友。我认为老师想了解班级动态的出发点是好的，但这种通过“眼线”的方式，在同学们心里造成了不好的影响，让人觉得鬼鬼祟祟的。那些打“小报告”的同学呢，他们的下场就是遭到大家的冷眼。
河南浚县李凌：他们是善意的
我曾当过一段时间的纪律委员，这个职务夹在老师与同学中间，工作确实很困难。有一段时间，同学们认为我打“小报告”而排斥我，滋味真不好。我认为打“小报告”有两种情况：被动与主动。老师为了更好地管理班级，会时常询问班干部班里的情况，如果这位班干部如实汇报就会被看成打“小报告”，如果这位班干部隐瞒不报就会被认为不称职。其实，打“小报告”者很无奈，也很为难。另一种是主动找老师汇报情况，有时候自习课上会很乱，个别人会影响到全班同学，而班干部多次劝说也没有效果，如果他对班级负责就会告诉老师，让老师来处理。如果他不负责任则会睁一只眼闭一只眼，不予理睬。难道前者就应受人冷落、排斥，后者就应被人推崇吗？同学们普遍认为打“小报告”有多么卑劣多么可恶，而我认为有时候打“小报告”的人并无恶意。相反，不做亏心事，不怕鬼敲门，如果你没有做坏事，为什么要怕别人打“小报告”呢？
云南省威信县院子小学刘永忠：老师不能听一面之词
谁自习课讲小话了、谁在课余说老师的坏话了，这些鸡毛蒜皮的小事，老师怎么通通都会知道呢？原来，这是因为有的同学在暗中细细观察，然后向老师打“小报告”。虽然有些事情不便于当面向同学指出，需要私下向老师反映，但是我认为老师不能因此就听一面之词，认为告密的同学说的都对，然后一进教室就旁敲侧击，含沙射影。这样，往往弄得同学们目瞪口呆，摸不着头脑。于是，同学之间就会互相猜忌，互相防范，本来很好的朋友，往往因为一方告发了另一方，就中断了友谊，这样很不利于同学之间的团结，使我们在班集体中没有安全感。教师不是“人类灵魂的工程师”吗？“灵魂的工程师”就要自己走进学生的心灵世界，而不能靠“小报告”来开展工作。
观点集粹
如果一个老师靠学生的“小报告”来维持对班级的管理，那只能说明他没有能力。现代社会需要的是具有创新思维和创造能力的人，只有在宽松、和谐的氛围中，人才会有个性、潜能的释放与发展，靠“火药味儿”很浓的“管、卡、压”是培养不出现代人才的。“小报告”可能会有一时之效，但也可能瓦解学生做人的道德。
——重庆市荣昌县广顺镇人民政府何苹
自古至今，许多整人的“黑材料”，大都来自于“小报告”。一个“小报告”盛行的社会，绝对不可能是文明社会，一个“小报告”盛行的校园，也绝对不可能是阳光灿烂的校园。倘若学生长期地处于这种“间谍”、“小报告”成风的环境里，耳濡目染、日积月累，就很可能养成阴险狡诈的道德品质。所以，作为老师应以身作则，树立一个好榜样。千万别小看了“小报告”的副作用。
──浙江林学院 陈亚红
在我们传统的教育理念里，教师一直都处于主导地位，具有绝对权威，这一心理趋向促成了“小报告”现象的产生。我们国家现在提倡要建立新的教育理念，教师的位置应该是引导者，而不是管理者，但多年来形成的理念不可能一下子就变过来。所以要杜绝“小报告”现象，革新教育理念是关键所在。
———浙江省温岭市人民检察院政治处 沈益
打“小报告”会严重破坏同学之间团结、信任的关系，不值得提倡。诚然，一些老师是出于关心学生的目的，想了解学生，但是，如果仅仅因为这样就鼓励学生之间相互打“小报告”，未免得不偿失。本来很纯洁的同学关系被互相猜疑所取代，这在学生幼小的心灵上会留下什么样的阴影？又会对他们的人生观产生什么影响？作为老师，在这种事情上应该抱有理性的态度。
——贵州兴义市遵义路 熊波
把安插“线人”作为管理学生的一个手段，我认为这是无能、无德的表现，是老师不负责任的表现。它使得师生之间形成了“警察与小偷”的关系。连起码的信任都没有，这只会营造教育环境的紧张、冷酷，妨碍学生的身心健康。当今都在提倡“阳光政府”、“阳光操作”，在学校的管理上也要坚决杜绝“小报告”的盛行，从而引导学生健康成长。
──江西省吉安市委党校 张耕山
家长谈心：“小报告”不打为好
儿子上小学四年级时，曾担任班上的值日班长，对班级事务能大胆管理，发现同学有不守纪律的就理直气壮地批评教育，深得班主任老师的好评。但是，时间长了，总有个别同学屡教不改，儿子只好向老师报告，而老师肯定要批评那个同学。后来同学们认为儿子在向老师打“小报告”，都渐渐地疏远了他。
向老师打“小报告”的实质就是一些同学在老师面前告另一些同学的状，其危害是直接影响了同学之间的团结和信任，久而久之，还会使老师疏于班级的管理，只听一面之词，甚至主观臆断，间接地造成学生与老师之间的对立。因此，“小报告”还是不打为好。与此同时，我认为班主任和授课老师要经常深入到班级和学生中去，和每一个学生交朋友，了解每个学生的特点，做到“因人施教”，而对少数学生打“小报告”的内容则要认真调查，仔细分析，明辨是非，切不可偏听偏信。
此外，还要鼓励和支持班干部大胆管理，大胆工作，对同学当中出现的不良现象要大胆批评，大胆揭露。同时，同学们之间也要互相信任，互相团结，要学会自我管理。如果真有解决不了的问题，就一同到老师面前去解决，最好不单独向老师打“小报告”。（安徽省马鞍山市物价局张兴斌）
老师观点：“打小报告”与“告密”
一般情况下，学生向老师打“小报告”都是出于天真的“正义”感，对同学的不良习惯以及错误行为感到不满，觉得有必要向老师反映，帮助同学改正。也就是说打“小报告”原本是一种需要引导的善意行为。如果教师引导得当，既可以使学生学会正确认识问题的方法，也能够促进学生之间的团结友爱。可是，有些教师却对学生的“小报告”处理很随意，要么不分青红皂白就严厉训斥被报告的学生，要么嫌反映问题的学生烦人而置之不理，使问题不能得到及时解决。
最令人担心的则是某些教师有目的地培养告密者，有意培养个别学生尤其是班干部报告同学们的“动向”，使本来比较单纯的打“小报告”演变为令人不安的告密行为，使光明正大的反映情况退化为不可告人之举。这样下去，学生的正义感会逐渐异化，变得越来越虚伪，人格也会被扭曲。这是一种很值得警惕的现象。这种习惯的告密行为会使学生之间日益分化，诚信缺失，互相猜疑，互不信任，人人自危，容易使学生形成不健康的阴暗心理。长此以往，就会使学生以这种不健康心态步入社会。因此，我觉得一个老师对学生打“小报告”一定要用心处理，决不能在学校里培养“告密文化”。（河南唐河城郊谢岗学校马长军）
专家点评：小事不小
对违反社会公德的行为进行劝阻，发现违法犯罪行为及时报告，这都是应该大力提倡和发扬的，也是中小学生日常行为规范要求做到的。但是，如果有的同学只是为了表现自己，或者以打“小报告”的形式来贬低别人、报复别人，那么这就是一种不良行为，理应受到批评。教师面对学生打“小报告”的情况，一定要慎重分析，切不可简单化、随意化，偏听偏信。尤其应该注意的是，老师不能有意识地在学生中间安插“线人”，靠学生打“小报告”来维持班级管理，在学校培养“告密文化”，这是一件极为可怕的事情，会直接影响到未来成人社会的精神面貌，也是不符合现代教育理念和时代精神的。在现代社会，老师应该从尊重学生的角度出发，加强与每一个学生的交流，了解学生的思想动向，发现问题及时解决。同时，老师也要把培养有高尚道德的人作为重要目标，通过培养学生的独立人格，帮助学生在心灵中树立强大的道德力量，让他们懂得为自己的人格和尊严感到自豪，唤醒学生的道德意识，培养学生的道德情感，养成良好的道德行为，营造民主、和谐的师生、同学关系。（中央教育科学研究所德育研究中心张宇詹万生）（来源：半月谈）
