以人为本的教育理念是时代发展的产物。他的意义在于把人放在第一位，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整而全面地关照人的发展。近些年来，随着经科教一体化的发展，教育在经济社会发展中的支撑作用，日益凸现，无疑基础教育也成为社会普遍关注的领域。传统的教育对象仅仅被当作承传文化知识的载体，应试教育受到质疑，注重素质教育、人的全面发展成为教育现代化的必然方向。
学校的发展应该坚持什么样的教育理念？应该培养什么样的人才？经过多年的探索实践，在认真总结建校数十年经验的基础上，南京外国语学校逐步从专门培养高级外语外事人才转变到培养“以外语为特长，文理兼通的国际化复合型人才”，基本确立了以提高学生的综合素质和较强的适应能力为目标的“以人为本”的教育理念，精心打造学生个性发展需要的高质量、个性化、开放型、现代化的办学特色。 构建适应学生全面发展需要的现代教学体系
社会多元化的发展带来了对教育的多种需求，升学率依然是社会评价学校质量高低和成败的一个标准，更是许多家长现实需要，但我们认为坚持“以人为本”的教育理念与提高升学率并不矛盾。人文主义教育的核心就是要以人为本，以学生的个性发展需要为本，最大限度的开掘、发展学生的潜能，学生的个性发展得越充分，自信就愈强，其学习的信心也就越高，自觉性也就越强，也就越能充分激发出他的潜能。可以这么说，高升学率是学生全面素质提高的必然产物。因此，在实践中我们切实把真功夫花在优化教学体系，优化教学模式，优化教学关系上。
南外学生是从全市小学毕业生中选拔出来的优秀学生群体，他们学习起点较高，兴趣广泛，思维活跃；对自己的未来有着十分明确的目标和打算。传统、单一、刻板的班级结构、课程结构，影响、制约着学生按照主体需要开发自己的潜能。为适应学生全面发展的需要，在现代课堂教学结构理论和学习理论的指导下，我们着重从建班体制、课程设置、授课形式三方面对传统的教学体系进行了全面的改革。
（1）建立多形式的建班体制，激发学生学习兴趣。
初中阶段是学生全面打好基础的阶段，在抓好基础教育的同时，我们把一部分对数理知识很有兴趣并确实学有余力的学生组织起来，建立了理科实验班，在学好初中各科知识的基础上，为他们举办多方面的数理讲座，引导他们充分发展自己的特长；经过初中三年的实践，多数学生对自己的兴趣、特长、潜能都有了比较清楚地认识，更好地激发了学生的学习自觉性和主动性。在继续抓好理科实验班的基础上，我们充分发挥学校国际性的特色，和加拿大等国联系，及时引进了与国际知名大学接轨的“中国——加拿大国际高中实验班”，在这个班上，实行双教材结合的教学形式，让一部分有实际需要的学生既能占有国内基础教学比较扎实的教学优势，又能在本土上接触、了解国外最先进的教学成果；同时，针对初中阶段英语学生和德、日、法学生分别编班中出现的一些不足，打破语种界限，采取混合编班，配合多语种选修课的开设，让学生在同一个班级里各语种自然互相渗透，潜移默化中增强第二外语的学习能力。多形式的编班，确实让大部分学生得到了更多的发展机会。2003届的林琳，她主修的是日语，但在高二时，她英语雅思就考了6.5分的好成绩。
（2）发掘学生学习潜能，重组课程结构设置。
在严格执行国家课程计划的同时，我们把课程结构改革作为南外教育改革的一项工程认真组织实施。依据学校的办学宗旨和培养目标，提出了“适当压缩必修课，增开选修课，规范劳技课，丰富活动课”的改革思路，将课程设置改为由必修课、选修课、活动课3个板块构成。
压缩必修课，并不是简单的减少教学课时，而是在加大课堂教学的密度，提高学习效率的基础上，让学生有更多的时间自主选择学习内容；增加自我探索、自我发展的机会。例如语文这门学科，在抓好必修课的同时，我们开设了书法、名著鉴赏、诗词格律、语文博览等选修课作为补充，这不仅尊重了学生不同的学习需要，培养了他们自主学习的能力，而且，学生从众多教师那里所得到的不同的“学习资源”，远远胜过了一两节必修课的所得。
在选修课的设置上，我们同样本着以学生为本的原则，在全校范围内，对学生的兴趣、愿望与要求进行了一次大规模的调查。按照“拓展知识，陶冶情操，开发智力，培养能力，激发创造”，根据学生的需要，分8大类，开设了42门选修课目，如：口才、书法、绘画、生物实验、化学实验、诗词格律、文学鉴赏、语文博览、读闲书、京剧、摄影、武术、柔道、琴、棋、第二外语等，供学生自主选择。
在搞好选修课的同时，我们还建立了管弦乐队、合唱团、学生剧社、艺术体操训练队等兴趣活动小组。让每个学生在不同的课程里都能找到自己的位置。
为了保证选修课和活动课的落实，我们采取了相应的管理措施：1、固定时间。把每天下午的第三节课和周六上午的时间分别固定为活动课和选修课时间，排入课表，使其制度化。2、保证师资。充分调动教师承担选修课和活动课教学的积极性，要求每位教师根据自己的特长，承担1至2门选修或活动课程，在待遇上给予倾斜。对一些学生有需求，但专业性较强的科目，我们不惜高报酬，从高校和研究所聘请有关人员任教。3、建立考核、评价制度。对学生实行考勤、考核制，将选修和活动情况与三好生评比、高三学生保送联系起来，强化管理。对老师教学情况实行考评，把情况记入业务档案，作为评绩、评优的条件。
新的课程结构体系适应了南外学生主体发展的需要，对发展学生个性、开拓学生视野、陶冶学生情操、培养学生能力起到了巨大的作用。1998年10月，我们在部分已进入大学或已经工作的校友中做过一次跟踪调查，他们对这样的课程设置给予了高度的评价，认为“从这些‘闲’课中得到了终身受益”，“从这些选修课中培养了自己多方面的才干”。
（3）改革单一的教材、教法，引进国外先进的教学内容，开展双语教学。
为了让学生更好的适应、接受、掌管世界性的教育，我们充分发挥本校得天独厚的外语优势，集中培养了一批能够熟练运用双语进行文、理各科教学的老师。这些教师扎实的学科知识娴熟的外语能力，为学生打开了一扇更大的学习窗口；同时，我们还利用我校教师出国进修机会较多，各科老师带回国外各种教材较多的优势，把国外教材上的一些先进的内容引进课堂，各种教材的参照对比，开阔了学生的视野，激发了学生自主学习的欲望。
新的教学体系适应了学生发展的需要，也促进了各类人才的迅速成长。近五年来，我校不仅在中考、高考中硕果累累，不仅有众多学生在各类学科竞赛中独占鳌头，获得多项国家级和省级大奖，更有一批又一批有一技之长的学生脱颖而出：学校先后为近30名同学举办了个人艺术作品展览；马媛媛、赵颖慧、吴惠仪、汪之婷等同学出版了个人作品集。2002届毕业生张卓亚在英国、西班牙参加国际大赛，获“国际象棋大师”称号；2001届毕业生嵇乐希不仅在国家级杂志上多次发表自己的摄影作品，还把《可爱的中国》个人摄影展从校园内一直办到了新西兰。
我校艺术创作小组和摄影小组不仅分别被省教委和市教委授予先进集体光荣称号，而且有一百多位同学的美术、书法、摄影作品在全国各级展评获得一等奖。现在，我校学生的这些作品更是各类报刊争用的对象。我校的管弦乐队和合唱队近几年在南京市举办的“中学生合唱比赛”和“中学生器乐比赛”上也是屡屡获得好成绩。2002届学生在“南京市现代京剧演唱大赛”上还获得了一等奖。
把南京外国语学校建成造就各类优秀人才摇篮的设想正在逐步成为现实。构建适应学生潜能发展需要的教学模式
人本主义的教育是以尊重学生的主体性和主动精神，注重发掘人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。在实践中我们把创设良好的学习情境，激发学生强烈的探索情趣，融入到建立适应学生主动发展的教学模式中去，促使学生热爱学习、学会学习、学有成效。
优化外语环境，帮助学习者确立全球意识、跨文化交流意识和发展多文化视角，以增强学习者在未来竞争中的生存能力的学习模式。今天，当您走进外语学校的办公大楼，迎接您的不仅仅是色彩缤纷的鲜花，更为醒目的是一幅巨大的现代化的玻璃钢与银色金属构造的世界地图雕塑。它不仅时刻提醒着人们这是一所外语特色学校，更重要的使经过这里的人们意识到“全球”。当您漫步在校园内，无论是教学楼内还是在校园小径，无论是在食堂，还是在操场，您会发现处处是汉语与外语并存的宣传栏和标牌。当您来到英文图书馆和德日法图书馆，那里丰富的外语藏书和形形色色的外国的装饰品会让您觉得仿佛来到了异国他乡。当您来到外国专家楼，看到年轻的充满活力的外籍教师，更会感受到多元文化的触角。当一年一度的外语节开始时，您会感受到整个校园里到处沸腾着，忙碌着，仿佛那是一个世界文化节。当您参加高中外语演讲竞赛时，您会吃惊的发现南京外国语学校有那么多的“肯尼迪”、“马丁·路德金?薄ⅰ叭銮卸薄Ｕ饩褪悄暇┩夤镅5耐庥锘肪场Ｕ钦庵侄嘣镅院臀幕帐沟煤⒆用窃谧叱鲂Ｃ藕蟆⒆叱龉藕蠖砸磺卸际悄敲词视Χ换岣械轿匏蚀樱⑹沟盟嵌运撕退囊磺心芄话荨⒔杓胛铡?
近四十年来，学校遵循外语教学本身的规律，结合中国学生的学习特点，广泛吸收国外外语教学不同流派的长处，构建并形成了科学的外语教学体系。外语教材新颖，教学内容丰富，教学手段多样，教学方法灵活，教学效果显著。这一体系既带动了其他学科教学模式的改进和更新，又被国内同类学校和其他普通中学所借鉴。在外语课上，每个学生都有展示自己的机会，学生爱学、乐学、会学，即使是学习其他学科较吃力的孩子，外语也是他们引以为骄傲的亮点。
文科先后进行了“自学、发现、质疑”教学法、“情境教学法”、“政治课‘学导联绎’教学法”、“问题教学法”等教学模式，理科也探索了“发现—讨论—实验教学法”、“动手探究教学法”、“问题情境教学法”等教学模式。英语每天的“值日生汇报”、语文“课前三分钟演讲”、政治“每日新闻发布”、数学“一题多解讨论”等成为教学模式的成功案例。
调动起每个学生积极参与学习的意识、热情，建立起以学生为本的教学模式，需要有与之相适应的教学氛围。平等、和谐的师生关系，民主、开放的教学氛围，给从南外走出去的每一个学生留下了最难忘的印象。有位毕业生在接受记者采访时，曾这样说：“我们学习最投入的时刻是在课堂上，老师能把我们的热情调动起来，在积极参与中，让你觉得学习是一件很有意思的事情，我们在课堂上可以忘掉周围的一切。而且，我们跟老师的关系很平等，课堂上，教师讲错了，同学指出来，老师一定会及时更正，并向我们道歉。在课后，我们像朋友一样，什么都可以聊，从没有老师大声地训斥过我们。”（《扬子晚报》2000.6.1）
2001年春天，南外毕业生莫力山被美国斯坦福大学电子工程系评为优秀毕业生，我被斯坦福大学邀请前往担任颁奖嘉宾。莫力山在发言中说：“董校长第一是我的父亲，第二是我的老师，第三是我的朋友。”平等和谐的师生关系是南外的一大特点，也让所有师生都引以为自豪。在南外，你经常可以听见学生说的一句话就是：“我要不把这门课学出点名堂来，都对不起XX老师。”
学习的成功不应该仅仅体现在课堂。更应该向社会延伸，把世界作为自己学习的实践场。基于这样的认识，我们还积极创造条件，引导学生走出校门，走出国门，在实践中发现自己，发展自己。近几年来，我们和美国、丹麦、德国、法国、日本、澳大利亚等多个国家合作，组织了几十批700多名学生赴这些国家，或长期留学或短期修学，让学生在不同的国度里，在各种文化的碰撞中，感受、学习，丰富、发展。认识自我，认识社会，这是成功必不可少的两大条件。在完成学习任务之余，我们还积极鼓励和组织学生参加各种社会实践、社会公益活动。湖南路新华书店和湖南路全国文明一条街，是我校学生长期固定的实践基地，虽然学生年年在流动，但是我校和书店共同创设的暑期英文书信大赛规范和影响已波及全国。沭阳、六合……江苏失学儿童最多的地方，处处有我们学生的足迹，周光裕烈士去世一年，是我校学生首先倡议的募捐，为英雄修建了铜像；和残疾运动员做朋友，到福利院去奉献爱心……正是在这些课外活动潜移默化的影响、培养和激发了学生强烈的社会责任感。五年来，我校青年志愿者开展了丰富多彩的卓有成效的公益活动，成为扶弱、助残、帮困的一面旗帜，我校先后被国务院、江苏省人民政府、南京市人民政府授予先进集体荣誉称号。
科学化的教学体系，高质量的教学进程、人性化的教学关系必然能取得高层次的办学效益。学校近年来不仅先后为国家培养了100多位外交人才，且每年都有一大批优秀学生被国际知名大学和全国重点大学录取。在北大、清华，在美国的哈佛、麻省理工、耶鲁、斯坦福、康奈尔、普林斯顿、哥伦比亚大学，在英国的剑桥、牛津、伦敦大学，在加拿大多伦多大学、温莎大学，澳大利亚墨尔本大学、法国路易·格朗学校、德国柏林自由大学、日本早稻田大学等世界著名高等学府中都有南京外国语学校的学生。南外已连续五年保持着100％的一类本科录取率，其中理科班连续九年达到100％的重点大学升学率，还出现了陈缜、郑重、汪旸、褚涛、蒋墨、段阳等多名省市高考状元，各课均分连年居全省之首，一大批学生在国际国内各种学科竞赛中脱颖而出。在数、理、化、生等学科竞赛中获国际金奖1人次，全国一等奖73人次，二等奖33人次，三等奖48人次；省一等奖449人次，二等奖182人次；市一等奖363人次。外语竞赛中获国际大奖5人次，全国一等奖46人次，省一等奖25人次。5位学生托福考满分。还有一批学生在国家级的文学杂志如《少年文艺》《小小说》等刊物上连续发表作品，有的还被评为“文学少年”。这充分证明了一点，坚持以学生为本的个性化教育，不仅能使学生的素质得到全面的提高，同样也可以取得很好的升学应试效果。
曾经有的家长认为南外仅仅只能培养外语人?牛灿械募页ざ匝绱饲崴傻难胺绞缴罡械Ｓ牵谘欢锨崴纱聪铝己玫难昂头⒄辜吐嫉氖率得媲埃页ひ脖簧钌畹恼鄯恕?构建适应学生个性发展需要的管理工作格局
南外处在较高的社会期望之中，学生的自我意识较强，面对未来社会日益凸现的高变化性、高竞争性、高创新性、高合作型等特点，如何引导学生成为学习型人才的同时。建立起高尚的道德情操、良好的文明修养、健康的心理素质、现代的生活能力、强烈的社会责任感等，以适应未来社会的发展？我们决定从构建学生自动参与、自主管理的机制入手，让学生在参与学校管理的过程中教育自我、完善自我。
首先，我们成立了学生管理领导小组，其成员除了校领导、学生处领导、年级组长代表、班主任代表外，还吸收了团委和学生会干部参加，让学生直接参与学校管理工作的规划，计划的制定，活动的设计、组织、实施。同时，通过轮换上岗自由竞选各种方式，在校内建立了从学生会到小辅导员到级委到各班班委的学生自我管理的网络。
我们认为学生是学校的主人，学生中蕴藏着极大的主动性和创造性，完全有能力实现自我管理，我们充分相信学生，依靠学生，创造条件让学生真正成为学校的主人。因此，学校学生会的干部、级委会干部、班级干部全部自由竞选产生。
一年一度的学生会竞选是南外的一大景观，从参选条件的制定、竞选规则的执行到执政过程的监督都按学代会通过的各种规章制度有条不紊地进行。你如果在那个时候走进南外，满眼都是充满学生个性和才艺的宣传画、宣传标语。竞选过程就是一项展示自我和教育自我的过程，不仅增强了学生的责任意识，而且为参与平等竞争提供了机会。有一位学生成绩不理想，平时表现得也较为自由，但是他有体育特长，且在学生中有一定的影响，参加体育部长竞选而一举成功，这之后他工作主动，对自己的各方面的要求也变得严格了，角色意识对他的自我教育产生了巨大的作用。
创建系列文化活动，让学生在形式多样的文化活动中展示自我，在活动中培养高品位的人文精神。南外的学生多才多艺，活动能力强是众所周知的。所以能这样，是南外给学生创造了很多的机会。南外活动多也是全市闻名的。我们有外语节、艺术节、体育节、读书节和科技周，名曰“四节一周”。此外还有各种各样的活动，如“环城远足”，“走进大自然绿色环保远足”，“环湖长跑”，“攀登紫金山”，体育类的有：“足王杯”足球赛、篮球友谊赛、排球联赛，文艺类的有：钢琴独奏音乐会、器乐演奏音乐会、卡拉OK大赛、集体舞篝火晚会，艺术类的有：摄影、美术、书法、篆刻比赛。学生有许多平时不易被发现的才华和潜能，增强自己的信心，通过这些活动都得到了展示。有位艺术系的教授在亲身经历了“南外学生首届钢琴演奏会”之后，曾感慨地说：“原来以为南京外国语学校的学生只是学习好，没想到他们竟有这么高的艺术天赋，水平都赶上我们艺术系的学生了。”无论学生有哪一方面的一技之长，在南外都有展示的机会。在南外词典里没有“差生”这个词。学习成绩并不是衡量学生的唯一标准，每一位学生都能在学校找到展示自己才华的舞台。
多样化的评比，也为各类不同学生的发展拓开了广阔的成长空间。体育之星、艺术之星、音乐之星、礼仪之星、文明十佳……一年一度种类繁多的评比，让不同层次的学生在各种不同的荣誉中发现了自己的价值，找到了自尊和自信。 构建以学生发展为本的教师队伍
有一支高素质的教师队伍是实现教育理念的基础。教师的言行无时无刻不在影响着学生。循规蹈矩，毫无个性的教师，不可能容忍有个性的学生，更谈不上培养学生的个性；相反，他们只会扼杀学生的个性。因此，要以学生的个性发展为本，必须促进教师的个性发展，为此我们采取了以下措施：
首先，学校领导统一认识，允许教师有个性，鼓励教师创新，使之形成具有自己个性的教育教学风格。留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中明确提出创造性不能“教”的观点，他认为：“创造性就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。”因此，为使学校形成一种创新的教学氛围，我们在学校的青优教师评比、学科带头人评选的活动中鼓励教师大胆创新，敢于标新立异。当然，创新是有风险的，创新是走前人没有走过的路，由于缺乏经验，可能失败，鼓励教师创新的同时，也允许失败。如果不允许失败，就没有人敢于创新，那么，创新的氛围就不可能形成，久而久之，创新就只成为一句空话，结果只能是保守落后，固步自封。
其次，走出去请进来，拓宽教师的视野。我们学校是一所对外交流的窗口，“走出去请进来”有着得天独厚的条件。目前，我们已和国外20多所学校建立了友好学校关系，2003年就聘请了28名外籍教师来我校执教。同时，每年除外语教师外，还分批分期地安排各类教师出国学习、工作或作短期访问。到2005年，我们计划让专任教师中的50％都要到国外进修、学习、交流或讲学。在对外交流的活动中，开阔了教师的视野，激发出教师智慧的火花。鲁迅先生说：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”那么，同样，没有拿来的，教育也不能成为新的教育。
第三，鼓励教师不断学习，跟上时代的步伐。这是一个飞速发展的时代，任何人不学习就会落后，作为教师更应该不断学习，这样才能跟上时代的步伐，否则就会落后于时代，落后于学生，那又怎么能够完成时代赋予我们的教育重任？因此，我们积极创造条件，帮助教师参加各种形式的进修，不断提高教师学历水平、业务素质。到2005年，学校学科带头人和骨干教师中的30％必须具备硕士研究生学历或研究生课程结业水平。
坚持以学生为本的教育理念，优化学校的教育资源，离不开领导班子的齐心协力。四十年来南外取得的成绩，与社会对南外的关爱分不开，与全体师生的共同努力分不开，更与南外各届领导的努力分不开。如果把南外的发展历程比作一场接力赛的话，那么，南外的每届领导只是跑其中的一棒，要使我们在这场接力赛中获胜，每一棒都要交接好，每一棒都要跑好。要跑好每一棒，领导班子就应该团结得像一个人一样，南外的领导班子是一个团结的集体，这是我们引以自豪的。我们取得了一定的成绩，更感到肩上的重任，我们把成绩作为对今后工作的鞭策，不断改革，以取得更大的成绩回报社会。
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