原标题：青少年生命教育亟须“补课”
9月17日，武汉江夏区一中，初三男生张某锐被母亲扇耳光后跳楼身亡。据了解，张某锐今年14岁，当天在教室与另两名同学玩扑克牌，班主任请三名学生家长到校配合管教。张某锐在五楼走廊被母亲扇了两个耳光后跳楼。目前当地教育、司法等部门已介入处置善后。（9月20日 封面新闻）
近年来类似这样的悲剧，可以说不胜枚举，只不过有的成了轰动一时的新闻事件，有的则因为缺乏新闻“亮点”而迅速湮灭在信息爆炸的社会里而已。但不管轰动还是不轰动，每一起青少年意外死亡的悲剧背后，都是一个家庭的支离破碎，都是父母肝肠寸断的痛苦与悲伤。这也在告诉我们，关于青少年的生命教育，我们还有很多工作要做，只有把这些工作做好，才可能避免下一起悲剧的发生。
围绕青少年的生命教育并不是一个新鲜话题，但至今并没有形成系统化、制度化的生命教育体系。尤其是对青少年的生命教育，是需要家庭、学校、社会互相配合，通力合作的过程，各方要明确自己的责任，从自己的角度来采取最合适的生命教育方式，而不是家长把责任推给学校，学校又把责任推给社会，或者是反推给家长。
即便是能够有意识对孩子进行生命教育的家庭或者是学校，在生命教育的理念和形式上，也存在不小的问题。在我看来，生命教育主要应该包括两个方面的内容：一是引导青少年认识到生命的宝贵，培养尊重生命、珍惜生命的意识，同时提高对外部打击、挫折的抵抗能力；二是对青少年进行死亡教育，让他们正确认识死亡，明白死亡的后果，以及非正常死亡所带来的各种影响。
我们目前的生命教育过于强调前者，往往忽略了后者。这主要是受传统风俗习惯的影响，因为在传统文化中，我们向来都忌讳谈论死亡，认为这“不吉利”。但是这样并不会让孩子正确理解死亡，无法明白死亡背后所代表、意味的东西。而真正的生命教育，恰恰是要让孩子正确理解从生到死的全过程，只让孩子了解“生”但是却不明白“死”，这样的生命教育显然是不完整的。
其实在现实生活中，我们有很多对孩子进行生命教育的契机，却都被我们错过了。举个例子，和孩子有深厚感情的爷爷奶奶，或者是外公外婆去世了，孩子很痛苦，很悲伤，情感上遭受了重大挫折，那么这时候就是我们加强对孩子进行生命教育的良好契机，引导他们如何面对这样的挫折，以及以亲身的感受体验到亲人死亡对我们意味着什么。这样的体验，显然要好过很多简单机械的说教。
同样的道理，今年春节前后暴发，持续至今的新冠肺炎疫情，同样也是对青少年进行生命教育的良好契机，只不过因为我们意识上的不足，而白白错过了时机。说到底，不论是主动选择轻生，还是无知导致意外，一次次悲剧的背后是未成年人抗挫折能力的缺失和对生命的漠视，更是成年人对他们生命教育的缺失，所以我们才说，围绕青少年生命教育亟须“补课”。
