杨兆华
佛山是一座以中小企业为主的城市，很多企业虽然具备一定研发实力，但随着产品技术含量越来越高，也迫切需要科研院所提供的理论支撑。可以说，“产学研”融合对于佛山制造业意义重大。
我是佛山科学技术学院的教授，同时在两年前也依托自己的科研领域创办了公司。作为教职人员，我主要从事应用技术研究，即从事实际产品研发的。但研究需要团队、技术和经验的积累，有时仅依靠学校教师团队不够，因此我选择自己创办公司。
目前，公司既是我的科研、研究生培养的实践基地，也为本科生进行毕业设计提供一个应用基地；另一方面，它还是我科研成果市场转化的主要基地。在我的公司，能常看到本科生、研究生到这里做项目，这对企业、对学生都有好处，亦能推动学校的科研工作。6月3日的“广东省高水平大学建设推进会暨产学研对接大会”上，贝瑞尔公司又签约为广东省研究生联合培养基地示范点。
在产学研合方面，我想先谈下我的认识和体会。
产学研合作有五种主要的实现模式。首先是我们近期签约的联合培养。这跟以前我带学生到公司做项目有些类似，但是更为规范和深入。研究生由各大合作院校分别招收，第一年在学校上课，后两年就到企业做项目，最后由学校发给毕业证和授予学位。
一般来说，学校导师的理论水平比企业的工程师要强，企业工程师的实际动手能力比学校导师要强，学生能够从两方面分别获益。从企业的角度，我们还会根据企业的实际需要，向学校提出一些要点，纳入到学校教学和研究计划中，这样培养出的学生对企业也更有帮助。
其次是一些大企业会与学校建立战略合作、联盟关系。这种模式有其必要性，因为大企业的研发工作，涉及很多学科领域，也就需要大的科研团队协同作战。不过在实际操作中，参与合作的不同高校，或同一个高校的不同学院之间，面临科研成果的归属问题，并不容易协调。如果要发挥作用，得有一个牵头单位来主导。
第三种模式是普通的产学研项目对接。有些企业自己没有精力或能力做的研发项目，就交给高校。由高校老师组织团队参与项目，申报相关课题。有些时候，也会先由学校团队进行项目研发，在获得成果后再找到企业共同研究、转化。
这种模式操作方便，双方的精力、资金成本也相对较低，所以目前最为普遍。但它也有很多不足之处。首先是很多企业反映，高校老师不能真正解决实际问题。因为每个企业都其行业特性，老师如果不能花足够时间去熟悉这个行业，就难以帮到企业。其次是企业的问题，大部分中小企业的经济能力有限，能给出的项目经费不会太多。还有的时候，项目进行到一半，由于市场环境变化，会出现单方面中断合作的情况。
比普通项目对接更进一步的第四种模式，是建立更加紧密的合作，比如学校老师在企业担任职务，甚至是获取企业的部分股权。
学校老师的长处是做研究，而非做产品。从企业的角度出发，浅层的产学研合作，“打一枪换一个地方”，效益较低。合作一个项目，可能需要好几年的时间，双方不断沟通、反馈，形成良性循环。为什么要强调入股呢？专家能够到企业入股，说明企业重视其价值，希望他能在企业担当技术把控的角色，持续推动企业进步。从学校老师的角度来说，人还是需要激励，长期的付出对应长期的回报。有了主人翁意识之后，他们的价值将不仅体现在具体的项目中。他们可以根据企业需求，进行预研。这部分可以申报政府部门课题，不一定完全由企业出资。
高校老师自主创业，是产学研合作的第五种模式。我创办企业，主要考虑的是一方面科研需要这样的平台，另一方面是自己的科研项目要转化，不能束之高阁。我一直认为，将自己所研发的技术和产品推向市场，得到市场认可，产生实实在在的经济和社会价值，能够在某一个方面引领行业的发展，这就是作为一个从事应用技术研究人员的最大的社会价值体现，也是一个人最好的成就体现。
现在国家鼓励高校老师创业，在促进科技成果转化的同时，与自己专业相结合。高校老师创业，最大优势是有技术，有专业素养。他们看资料的面比较广，对未来的技术发展趋势把握会更准，但是对行业和商业模式却不一定看得准。
就我个人体会而言，并不是每一个学校老师都适合创业。高校教师创业，首先在学术方面，要有丰富的知识面和知识积累。其次，动手能力要非常好。此外，还需要有市场开拓、人力管理等能力。如果一个专家的研究领域比较窄，或者综合能力不高，就更适合以兼职或入股的方式发挥其特长。
做企业的投入很大、压力很大，比在学校做老师难上万倍。需要兼顾产品、市场等方方面面尤其是市场，产品有了一定的用户基数，才有机会做得越来越尖端，也才能推动行业进步。
最后，我想谈谈产学研合作中的政府作用。其实，无论是哪一种模式，都离不开资金投入。一个看似很小的项目，真正要做成功，可能需要上百万。而企业方面，资金总是有限的。尤其对我们的大部分中小企业来说，研发风险更大，所以投入会很谨慎。在这方面，希望政府能给予更多的扶持。
（作者系佛山贝瑞尔电气科技有限公司董事长）
