原标题：“差生”入“另册”不妥
□张玉胜
近日，网络曝出广西永福县一乡镇中心小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。在班上，早退旷课、打架斗殴、抽烟赌博、早恋等问题一大堆。“最荒唐的是竟然有学生在课堂上炒菜。”目前在当地教育部门的介入下，学校已进行整改。
(3月22日《北京晨报》)
“有教无类”是古往今来的教育传统，也是教育公平的重要体现。我国《义务教育法》明确规定：“依法实施义务教育的学校应当按照规定标准完成教育教学任务，保证教育教学质量”；“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展”。必须指出，与“快慢班”的备受诟病相比，“差生”集中的“学渣班”的歧视性质更是显而易见。比如，教室靠近厕所，桌椅是其他教室淘汰下来的，老师是代课教师等，这种将“差生”打入“另册”的做法，明显有悖教育法规、戕害教育公平。有关部门不但要尽快予以矫正，更需严肃追责。
“传道授业解惑”是教育宗旨，也是教师天职。承认学生的学习差异，实行因材施教的分类管理，是要区别受教育者的不同情况，实施有针对性的教育转化措施，从而实现“一个不能少”的均衡教育效果。从这个意义上说，对成绩不好的学生当更多一份关爱、多一些倾斜，而并非相反，更不是任其“破罐子破摔”。
“好孩子是夸出来的”。教育歧视最直接危害就是有伤孩子们的自尊心。人是有尊严的，即便是那些不谙世事的小学生，他们同样有自己的人格尊严和正当权益。现代心理学表明，当一个人被某种词语名称贴上标签时，往往会自觉不自觉作出自我印象的定格，并下意识地使自己的行为契合所贴的标签符号。在“学渣班”，除早退旷课、打架斗殴、抽烟喝酒等问题成堆外，更有男生聚众赌博、看黄色录像，甚至为筹钱而撬锁偷盗。
标签式教育不仅无助于“差生”转化，更会引发适得其反的负面效应。著名教育家陶行知曾言，只有不会教的老师，没有教不好的学生。这或当成为教育机构和教育从业者反思“学渣班”怪像的考量基点。
