【人物卡片】
刘骥，陕西师范大学教授、博士生导师，陕西省“一带一路”教师教育学科创新引智基地主任；兼任联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心特聘专家，教育部国别和区域研究基地研究员，中国成人教育协会理论研究专委会副理事长，《中国成人教育》、Discover Education编委等。
2009年获全额奖学金赴美留学，先后取得美国堪萨斯大学教育学专业理学学士（Honors）学位，美国哥伦比亚大学比较教育与经济学专业文学硕士学位、哲学博士学位，师从国际比较教育名家Gita Steiner-Khamsi教授（第52任比较教育学会主席），持有美国高级教师执照。曾任职于世界银行全球教育实践局并作为主笔完成《世界发展报告》。
主持完成国家社科基金、教育部、国家民委、世界银行、瑞士发展合作署等10余项课题。在国内外重要刊物发表中英文学术论文100余篇，被评为“中国知网高被引学者TOP1%”。获颁陕西高等学校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖、陕西省哲学社会科学优秀成果奖二等奖。
2018年，刘骥从美国哥伦比亚大学（简称“哥大”）获得博士学位。这时的他还在世界银行工作，而未来在他面前也似乎十分清晰，无论是国际机构的工作机会，还是顶尖高校的任职邀请，都触手可及。然而，他作了一个令许多人意外的决定：回到祖国，回到家乡陕西西安，入职陕西师范大学（简称“陕师大”）。
如今，身为陕师大教育学部教授、博士生导师，刘骥深耕成人教育、比较教育与教育经济学等研究领域。他曾牵头完成20余份政府部门咨政报告并获相关领导的肯定性批示，着力推动中外教育经验互鉴，深耕西部教育发展，在商洛市等多地推进学习型城市建设，也为“一带一路”共建国家提供教育数字化经验支持……他践行着新时代海归学者“把论文写在祖国大地上”的使命担当，成为连接中外教育互鉴、赋能西部教育振兴的中坚力量。
2025年11月，记者随联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心（简称“农教中心”）调研组前往陕西省商洛市调研学习型城市建设。刘骥作为农教中心特聘专家，牵线了此次国际组织进入陕西的调研工作。在这里，记者第一次见到刘骥就留下了深刻印象：一身深色衣着，一米九的身高，目光炯炯有神，还有一头被他自己戏称为“奶奶灰”颜色的短发。不到两天的时间里，我们走访了乡村学校、基层社区和科研院所等多家调研单位，并对他进行了采访。
“想去100所美国学校”
刘骥与教育学的缘分，始于一份奖学金的申请。2009年，还在读高中的刘骥凭借111分的优异托福成绩入选美国国际教育协会的全额奖学金项目。该奖学金规定，入选者须在申请材料中回答这样一个看似有趣的问题：“假如给你一年的时间，不考虑金钱因素，你想做些什么？”
“我想去100所美国学校，想去看看美国的教育到底是什么样子。”这是刘骥18岁时给出的回答。
后来，在本科学习期间，刘骥真的走访了100所美国中小学和高校，并做了大量记录。他曾画下班级的布置图，研究美国学校的布局与设计理念；曾深入课堂，记录美国师生班级互动的方式与教学方法。他观察教育现象的足迹遍布美国50州的47个，也在此过程中了解到美国教育的更多侧面。例如，在纽约“上东富人区”的学校与芝加哥“内城贫民窟”的学校之间，他看到美国精英教育背后教育不公的严重性，更让他意识到教育问题与社会发展紧密交织的内在互动与联系。
正是在这100所美国学校中观察与经历的片段，共同构成了刘骥对美国国情、社会、教育特点及其复杂互动的洞察与思考。
为了深入系统地分析教育与社会的关系，刘骥在本科导师的推荐下，开始接触不同领域的学者和研究团队，参与了多项学术工作与调研实践，最终坚定了他继续深造的想法，并成功申请赴美国久负盛名的高等学府哥大求学，一口气硕博连读完成了比较教育与经济学专业博士学位。
在哥大学习的经历，为刘骥搭建起跨学科的学术体系。令他印象深刻的，是他的博士生导师尤其注重研究方法和理论的双重训练，以及建议他扩展经济学专业知识。“博士期间，我有超过一半的学分是经济学相关理论与方法课程的。在我的导师看来，未来的教育研究需要严谨的社会科学范式，而经济学的理论与实证工具能让学术研究更具政策说服力。”这一与众不同的交叉学科经历，影响了刘骥生活的方方面面。
2017年，在导师的推荐下，刘骥进入世界银行工作，直接参与世界银行旗舰报告《世界发展报告》的撰写。这段经历，让他养成了严谨高效的工作习惯。“举个例子，因为我们团队所有的研究方案和结果直接向世行首席经济学家保罗·罗默（Paul M.Romer）汇报，所以罗默会对文稿内容进行逐字审读，甚至要求逗号与字数比例控制在2.3%以内。这是一种对文字精准度的极致细节要求，至今对我教学与科研的严谨性有着很重要的影响。”
在西部，看见教育的未来
在世界银行的工作，让刘骥还没博士毕业就站在了全球教育发展的高度，但他始终牵挂着祖国的教育事业。2017年国庆节前夕，刘骥参加了由时任国务院副总理刘延东在哥大主持召开的首轮中美社会和人文对话系列活动，让他坚定了教育报国的理想信念。2018年，陕西省赴纽约引才，政策的支持、家乡的召唤，再加上内心深处的家国情怀，让他很自然地作出了回国的决定。
在刘骥看来，哥大的求学经历，既是学术研究的历练，更是一场意义非凡的爱国主义教育体验。“我读研究生的时候写过一本郭秉文先生的教育人物传记，有幸学习了陶行知、蒋梦麟、张伯苓等很多与郭先生同样有着教育报国情怀的哥大先贤的事迹，他们激励引领着我们这批新时代的留学生。”
2019年，刘骥以海外人才引进方式入职陕师大。回国后，他迅速找准了自己的定位——立足国家想学术、扎根三秦做研究——围绕西部教育实际、对接国家战略需求、推动国际教育经验本土化，全身心投入西部教育建设与发展事业。
回国后，刘骥获批的第一个课题就是国家社会科学基金青年项目“就业不确定性下的精准技能培训对策研究”。“我的研究关注新发展形势下学习与技能升级的需求重构，希望围绕人机技能互补、技能新陈代谢、技能贬值异质等问题，研究如何通过面向成人的教育教学，增强劳动者应对技术变革和就业风险的能力。”他说。
2021年，刘骥开始接手陕师大成人教育硕士学位点的建设工作。这是一个当时并不热门的专业，甚至比较边缘。但刘骥却看到了未来的潜力：“这是一个蓝海领域，现在国家越来越重视终身学习，特别是AI正在推动教育与就业关系重塑，正规的学龄教育与学校教育之外还存在巨大且未被满足的学习需求。”
为推动研究落地，刘骥精准对接地方需求，将学术研究与西部教育实践深度绑定。“为什么我们这次又来商洛市调研？”他介绍，在2024年商洛市获批加入全国学习型城市网络后，他和团队第一时间将目光聚焦于此，通过梳理国家政策脉络、介绍国际经验，联合商洛市政府、市教育局，共同为商洛的学习型城市建设努力，希望能把陕西的终身学习实践研究好、总结好、介绍好。
这次调研，调研组还专门来到“商洛行知课堂”的直播现场。该活动已经成为商洛市学习型城市建设的一大品牌，从市区到区县定期举办专题讲座，每一次都真真切切“送进”百姓家中，紧扣当地民众需求。
如今，商洛市的学习型城市建设已形成可向国际推广的中国经验。“我们正把国际教育理念和本地学习需求有机结合起来，不是生搬硬套，而是让它扎进中国的教育土壤里。”刘骥说，此次和农教中心的联合调研，正是对这些实践经验的深度复盘与提炼。“在一线城市从事教育工作，多我或少我一个可能不会有太大区别，但若没有来陕西工作，像商洛这样在秦岭腹地的教育实践，可能就会少一个向外交流的窗口。西部教育关心的人多了，也就发展得更好了。”
在刘骥的努力下，陕师大的成人教育学科实现了跨越式发展，甚至在全国“拼”出了一定的影响力。“以前我们很少在全国性和国际性会议、论坛等活动上发声。现在，我们的学生在成人教育领域的研究成果不仅得到学界认可，还多次被联合国教科文组织等官方平台推介。学生毕业前就能锁定就业，进入一流学府攻读博士也已成为常态。”从冷门学科到特色优势学科，刘骥用他的实际行动证明，西部高校也能筑起教育研究高地，在西部同样能看见教育强国的未来。
“好老师”的延续
刘骥的育人理念，深受自身经历的影响。从小学时帮助他适应海外学习环境的班主任老师，到本科时为他开阔学术视野的荣誉课程导师和研究生阶段悉心指导他职业发展的硕博导师，再到回国后遇到的陕师大院系领导……“这些好老师，用自己的言行影响着我，让我明白教育的本质是‘一个优秀的人积极影响另一个人变得更加优秀’的过程。”如今，他也用同样的方式影响着自己的学生，将师者的温情与责任不断传承。
“学生们考到陕师大需要花很大精力，一点不亚于‘千军万马过独木桥’，把几年的青春时光交给我。这不仅是缘分，更是责任。他们未来的发展，都会受到我为他们提供怎样的指导和帮助的影响。”因此，在对学生的培养与交流中，刘骥给自己提了三个要求，以确保师生间能充分、有效地沟通。
第一个要求是：开展有组织的团队学习与研究。“每个星期五的午休时间（12:30-14:30），我要求自己‘不乱跑’，把这段时间专门留给学生进行团队指导。”在这段时间里，他通过组织组会，让学生汇报学习和研究进展，进行学术研讨、开展科研素养训练。这个习惯刘骥已坚持多年。
第二个要求是：每周与每位学生进行一次一对一的独立沟通。“组会是‘一对多’，难免有照顾不到的地方，一对一沟通能精准解决每个学生的学习困惑，共同解决他们最棘手的问题。”受过往经验的影响，刘骥非常注重学生提出问题、表达问题的能力。他常对学生说：“真正出色的研究生，是能把自己遇到的问题说出来、讲清楚，转化变成老师的‘作业’，让我来帮你一起解决。”
在刘骥的引导下，他的学生们养成了主动沟通的习惯。同时，他也对自己提了第三个要求：学生的问题必须尽快、优先答复。“我们内部做过统计，同学们也很认可，短则三五分钟，最长不超过15分钟，他们发给我的问题肯定能得到答复。”他分享道。
从学习上的论文选题，到生活中的情绪困惑，再到就业时的选择纠结，刘骥就像学生的“知心大叔”和“114市民热线”。曾有一位学生毕业时拿到某上市企业的工作offer后，在就业和读博之间犹豫不定，刘骥就帮他细致分析利弊，并作出适合自己的选择。在这一过程中，刘骥也收获了作为教师的独特乐趣：“我很喜欢跟学生聊天。通过跟‘00后’交流他们天马行空的想法，我能感受到教育工作的价值，特别是帮助他们在分析和解决问题中成长，也让我很有成就感。”
2021年，刘骥跟随十四届全国政协副主席、民进中央常务副主席朱永新赴广西柳州开展职业教育调研。此后，他积极发挥自身比较优势，承担了多项教育部委托课题。“过去一年来，我们团队牵头主笔的咨政报告有20余份被教育决策部门采纳，其中一半获得肯定性批示。”在开展政策研究时，他带领团队从资料搜集、数据整理到政策建议拟定，在解决基层教育实际问题中锤炼学术思考能力。“这种将学术创新与社会服务相结合、将国家需求与个人发展相结合的培养思路，能让学生更理解学术研究的价值。因此，我们团队创新的重要方向，就是根据国家发展的需求逻辑开展教学科研和人才培养。引导学生关心国家大事、关心中国教育发展，在解决教育实际问题中实现个人能力的提高，这也是一种思政教育。”刘骥说。
对于所负责指导和培养的来华留学生，刘骥也有着严格且务实的要求。陕师大的来华留学生大多来自“一带一路”沿线国家和地区，他曾语重心长地对来华留学生说：“我也做过留学生。你们从这么远的地方来到中国，甚至中途要转好几次飞机，不能只为了一纸文凭，一定要学真本事。”因此，他要求来华留学生必须学好中文，因为“语言是了解中国文化的钥匙”。同时，尽管资源有限，他还是尽可能支持来华留学生走出校园去调研，去了解和感受真实的中国。“前一阵刚带学生们去了上海，接下来还计划让他们去其他城市看看，让他们明白中国很大，不只是校园和西安的样子。”
多年的用心培养，结出了丰硕的育人成果。刘骥所培养的硕士研究生全部进入985高校攻读博士学位，实现了100%的升学与就业；本科生均升入硕士阶段，有的进入英国华威大学、布里斯托大学等海外名校，有的考入香港大学、澳门大学、华南师范大学等境内高校。“这两年我们明显感受到学生的发展越来越好，很多人能同时拿到多所顶尖高校的offer，自主选择适合自己的发展平台。”说起学生的成就与发展，刘骥言语中充满骄傲与自豪。
推动中外教育交流互鉴
“新时代的海归学者，应该成为连接中外教育交流的‘双车道’甚至‘多车道’桥梁——既要把国际经验、教训与案例引进来，也要把中国教育的经验传播出去。”这是刘骥对自己的定位，也是他一直践行的目标。
前后10余年的海外经历，让刘骥能够深入理解国外不同语言文化与制度，更精通国际规则与话语体系。回国后，扎根西部的实践，让他深刻了解中国教育的实际需求，这种“双重优势”，为他在中外教育互鉴中发挥独特作用奠定了基础。
在“引进来”的过程中，刘骥始终坚持“问题导向”和“交流互鉴”。“世界就是我们的试验田，我们要挖掘世界上不同教育形态、不同教育教学方式的智慧，为中国教育强国建设提供案例参考，以及识别必须绕开的雷区。”
“以前我们只学国外好的经验和成功的案例，现在也要去了解国外教育发展的经验教训是什么”例如，美国总统特朗普竞选期间曾提出建立“美国学院”，提供免费在线课程，但这一计划最终停滞。刘骥团队针对这一事件展开研究，总结其中教训：“缺少具体的落实方案，没有明确的教学目标、课程体系和师资队伍，所谓的‘免费全民在线教育’只能是空想。”这份研究报告，为理解国际教育发展中的政策阻滞提供了重要参考。
在借鉴国际经验的同时，刘骥也注重国际经验的本土化，结合中国国情进行创新。刘骥认为，海归学者最大的优势就是“既了解中国，也了解世界”，能够成为连接中外教育交流的桥梁。“以前的留学生更多是把国外先进知识带回来，而新时代的海归，更应带着国内发展的实际问题去探寻世界能够提供的实践智慧，实现双向而丰富的交流。”
同时，刘骥积极推动中国教育经验“走出去”。他发现，当前“一带一路”沿线国家和地区都十分关注中国教育，希望中国的经验能够为其提供参考。而西安市作为“一带一路”重要节点，是中国教育经验对外传播的重要窗口。
去年，刘骥受邀到哈萨克斯坦访问讲学，向外方学者介绍我国教育数字化和终身教育体系建设的经验。“中亚国家有很多偏远地区、教育欠发达地区，我们的数字化远程教育经验对他们有很重要的参考价值。例如，在线课堂如何实现、需要搭建什么样的平台等。而且，这样的交流某种程度上也是将我们的前沿技术、产业和品牌宣传出去的好机会。”
同样在去年，哈萨克斯坦的高校向刘骥发出邀请，希望他参与竞标联合项目，以借鉴中国的教育发展经验。他向哈方合作者提出了在哈萨克斯坦开展中国国家智慧教育公共服务平台（国际版）海外推广的促进和评估研究的建议。“我们设计了国际通行的随机干预实验研究，观察平台的注册率、完课率和使用效果，来摸清他们学生使用国家智慧教育公共服务平台（国际版）时，到底喜不喜欢用、用得好不好，还有哪些地方需要改进。”刘骥解释道，“如果学生觉得好用，自然会继续使用并推荐给更多人，慢慢就能产生辐射带动作用。”
身为海归青年教师，一直以来，刘骥积极参与和开展国际学术交流，在国际舞台上发出中国声音。无论是在美国华盛顿的世界银行，还是在瑞士日内瓦的瑞士发展合作署等工作中，他都凭借专业能力赢得了国际同行的认可。“以往这类国际专家岗位多是西方学者，我们的参与让国际社会看到了中国学者的专业力量。”
从商洛市“热火朝天”的社区学习现场，到成人教育学位点的“蓝海开拓”，再到咨政报告的精准服务，多年来，刘骥始终以海归学者的国际视野深耕西部教育发展，躬身搭建中外教育互鉴的桥梁，更以师者担当为学生成长领航引路。这些经历，也让他对个人价值、学术追求与报国志向的关系有了愈发深刻的体悟。谈及自己一路走来的选择与坚守，刘骥认为：“海归青年教师应当把自己的小事、国家的大事和学术共同体发展的要事这三者联系起来，产生共振，这样才能够让我们的工作更加顺畅，生活更加幸福。就像射击一样，透过准星，将这三点连成一线。”
【记者手记】
于细节处见初心，于平凡中显担当。在跟随刘骥调研、与他交流的过程中，总被他身上两种交融的气质所打动——既有海归学者的开阔通透，又有实干者的沉稳热忱。通过这场在调研途中完成的采访，我们看到了更多藏在学术成就背后的细碎故事，也让这位海归学者的形象愈发鲜活立体。
刘骥与《神州学人》的缘分，可以追溯到2015年。那时他还在美国攻读博士学位，中国驻纽约总领馆教育组会定期寄送《神州学人》杂志。“从2015年开始，一直收到2018年，家里堆了厚厚的一摞，现在想起来还很有感触。”刘骥回忆道。这份跨越重洋的联系，是他当时了解国内信息的重要窗口，也悄然呼应着他后来归国扎根的事业选择。
而在更早的2014年，一个人物和他的故事深深触动了刘骥。那一年恰逢中国第一位留美教育学博士郭秉文从哥大毕业的百年纪念，刘骥主动参与到郭秉文传记的撰写工作中。“从2013年底就开始筹备，到2014年底完成初稿，2015年正式出版，中间反复修改了无数次。”撰写过程中，他查阅了大量一手资料，深入了解郭秉文等早期留学生“学成归国、服务教育”的事迹，内心深受触动。“这些前辈的家国情怀，为我们这些后辈树立了典范。”这段经历，也让他更加坚定了“学成归国、报效祖国”的信念。
在刘骥看来，留学人员是中国和世界交流的“桥梁”。“我们既了解中国，也了解世界。同时，我们在中国工作，知道国家的需求，更能发挥桥梁作用。”每一代留学生都肩负不同的使命。“如杨振宁、邓稼先等前辈，重在将国外先进知识带回来；而我们这一代，更要注重双向交流，带着国内的问题去探寻世界智慧，再把中国经验分析透、组织好，分享出去。”这种面向世界、扎根中国的视野，已成为他教学实践的鲜明特点。
采访中，刘骥还充分展现出作为一名教育领域学者对“人”成长成才的思考，多次提到“全面也是一种拔尖”这一观点。他并不推崇单一的学术评价标准，而更希望学生在学业、体育、心理、社交等各个维度都能全面发展。“我不要求学生在某一领域做到极致，但希望他们力所能及地面面俱到，这样更容易适应未来充满不确定性的社会，也能获得更高的人生幸福感。”而他本人，恰是这一理念的践行者，从跨学科的学术训练到多元的实践经历，从教学科研、学生培养到国际交流，他像一个多轨道切换自如的“舵手”，行稳而致远。（本刊记者 伍依然 本文图片由受访者提供）
