原标题：【双减典型】广州市第一中学：强化学校教育主阵地作用，让学习更生动更有质量
“双减”政策，“减”只是手段，最终要达到的目标是厘清教育体系，强化学校的教育主阵地作用。如今，“双减”政策落地已接近一学期，各个学校所取得的成效如何呢？
近日，记者采访广州市第一中学（以下简称：广州一中）相关负责人，获悉在“双减”政策之下，该校聚焦作业管理、课后服务、教育教学等主要任务，积极探索落实创新举措。目前，一系列调整和改变在这里迅速发生：从作业到课堂、从学生到老师、从家庭到社会。
走进校园，入眼的便是“广州市第一中学”牌匾。
培训教师加深领悟“双减”政策
广州一中被誉为是“院士摇篮”，迄今已有93年历史，是首批广东省国家级示范性普通高中。“双减”政策之下，一系列调整和改变在这里迅速发生：从作业到课堂、从学生到老师、从家庭到社会。
广州一中建立以校长为第一责任人的有关“手机”“作业”“学生课外读物”“学生体质锻炼”等一系列管理制度与“课后服务”实施方案。据副校长陈艳媚介绍，该校以“看得高，行动早，做得实”的要求严格执行“双减”工作。陈艳媚说，教师们也严格落实各项制度要求，加深对实施“双减”政策的领悟。
据悉，该校多次组织老师学习文件内容，革新教育教学观念。其中的举措包括：厘清学校“提质增效”的工作重点，明确课堂教学提质的工作措施；进一步深化智慧课堂、深度学习课堂，以课堂教学改革为抓手，加快师生教学理念与方式转变，变“要我学”为“我要学”；组织学生进行拓展学习和深度学习；及时了解教学实际情况，及时调整教学策略；落实推行学习导师制。
操场上，同学们正在玩转无人机，感受无人机带来的魅力。
提质课堂有意思的教学牢牢抓住学生
“双减”的核心是在保证学生学业质量的前提下，减轻学生过重的课业负担。因此，首先需要做好两件事：一是提高课堂教学质量；二是提高教师的作业设计能力，实现作业提质减量。
教导处副主任蔡文勇提到，课堂的情景创设以及老师在教学当中所用的设问都是非常重要的引导。目前，在新课标的要求以及学业质量评价标准的指引下，老师对课堂的掌控关键在于课前设计、课中思维引导以及课后教学的总结。
英语课堂上上，同学们与老师互动。
另一创新之举则是——深度教学研究。一节有意思的课堂才能吸引学生，让学生的学习变得快乐主动。探究最深刻的是教学的场景、情景设置、问题引导等方面，助推教学提质增效。
记者采访当天也看到，在英语课堂教学中，老师通过多样化的创意活动、角色扮演、设计精细化的语用活动等激发学生们英语学习的兴趣；在“趣味校园数学”活动中，数学故事演讲、神奇的数学小魔术等轮番上演，充分体现了数学的趣味性和知识性；在创客实验室中，机器狗、计时钟摆等各种学生自制小玩意层出不穷，检验着学生对知识技能的应用能力……
在“趣味校园数学”活动上进行“魔方比赛”，同学们享受魔方带来的乐趣。
优化作业分层布置强化批改和指导
“双减”落地一个学期以来，具体成效如何？在广州一中，最明显的变化之一就是：学生的课后作业变得更科学合理了。“建立并健全以校长为第一责任人的作业管理制度，包括作业制定要求、作业管理细则、作业评价方式、作业检查机制；建立作业校内公示制度，确保难度不超过国家课标，确保初中部各年级每天书面作业完成时间平均不超过90分钟；周六日和最近的国庆长假期严格按照要求，控制书面作业时间和总量。”陈艳媚阐述了广州一中的总体思路。
同时，该校积极引导全体教师将有效作业的内容和实施覆盖到课前、课中和课后。在规范作业批改、强化作业指导上，注重强化作业批改与反馈，加强对学生的作业指导，培养学生自主学习能力。教师批改均采用A、B、C、D等级别，以激励性、指导性评价为主。
蔡文勇也告诉记者，“双减”之下，学校对学生的作业质量要求也提升了。“老师在上面不单是有评价，还会有相应的一些评语，比如鼓励性话语，以及针对学生的一些改错、批改以后的更正，老师在后续全部都要进行一个跟进。”
广州一中在这一学期还开展了学生分层作业布置，把作业分成基础达标型、能力提升型、综合探究型三大类，对不同层次的学生布置不同层次的作业。
“双减前我们的作业比较多，双减后最直观的感受就是作业变少了。”来自初一五班的史迪文表示，老师现在都是有针对性地布置作业，对重难点进行查漏补缺，作业可以在自习课上完成。回到家后，因为作业都在学校里做完了，所以自己一般都是复习下当天的学习知识，然后就开始课外阅读。“我现在睡眠时间也能达到9小时以上，在学校也有了午休的习惯，白天上课的精力也更加充沛。”
初一学生史迪文觉得“双减”后，他有更多的时间来发展他的爱好。
课后托管数理阅读科创三类思维选择
广州一中特地成立课后服务工作领导小组和课后服务工作执行小组。工作领导小组下设各年级管理小组和综合协调保障小组，具体执行各年级各班级的放学后课后服务工作，以“两个全覆盖”（即义务教育学校全覆盖、有需求的学生全覆盖），助力“双减”落地实施。
同时，该校结合学生实际困难，积极主动向学生提供校内课后管理服务，做到校内午休教师全程管理和下午课后管理托管百分百保障。
为了提高课后服务质量，该校还引进了第三方（非学科类辅导机构）课后服务机构，组织课后服务第三方机构评审小组。结合以课后服务基本管理为主，课后管理兴趣课程为辅的原则，坚持组织学生自主完成课后作业，同时组织学生自主报名选择适合自身兴趣和发展的项目化课程，用于满足初中学生按照数理逻辑、语言阅读和科创发明三类思维进行教育教学培养。
初二的李同学，在介绍他的实验作业——单摆。
史迪文同学告诉记者，“在周末，我也有了更多的自我学习时间以及能更好地分配课外活动，比如说像打篮球、参加各种科技型奖项的比赛。”
“通过课后托管服务，学生可以参与多元化、相关的一些学习活动。”蔡文勇说，“学习，是通过各种方面体验和经历来提高学生的综合素养，并不单单只是在课堂里面。”
新年展望进一步“提质增效”
一、提升教师观念管理能力，系统组织专项培训促进教师思维转变；
二、促进教师专业成长，以“同课异构”、集团内“大科组集备”等校本研修方式推进教师专业发展；
三、推动学生学法指导，将时间管理能力培养融入日常教学；
四、深度研究作业设计，设计符合“提质、控量、增效”价值取向的分层作业、弹性作业、跨学科作业和个性化作业。
点赞“双减”
教学是双向的，不单只是学生，老师的引导最为关键。
——教导处副主任蔡文勇
“双减”特色 一页纸教案
目前广州一中正在落实“一页纸教案”，将“双减”政策下的教学目标、教学效能及整体思路落实到课堂教学当中，减负不减质。
撰文：信息时报记者 张柳静
图片：信息时报摄影记者 陈文杰
