垣曲中学：深化课改聚焦核心素养山区学校结出幸福之花

地处晋南偏远山区的运城市垣曲中学，面对县域经济条件差、整体教育水平落后等种种不利因素，通过实施一系列行之有效的课堂教学改革，教师素养逐步提升，教学质量有口皆碑，趟出了一条教育发展的新路。
生源是一个学校的命脉，是一个学校的源头活水。2004年以前，垣曲中学生源流失现象比较严重。时任垣曲中学校长王小元和主管教学业务的姚瑞勇书记深入调查研究，认识到：课堂是学校教育教学的主阵地，课堂教学方式落后、学生学习方法陈旧、课堂效率低是学校教学质量差、生源流失的根本原因。为此，姚瑞勇书记组织周培志、季庚斌等优秀教师，组建学校课堂改革团队，采用行动研究法，进行课堂改革实践。
2004年11月—2010年7月是此次课堂改革的探索阶段。课改团队深入课堂调研，针对课堂教师“一言堂”、学生被动听讲、低效训练的问题，在学习模仿先进校的基础上，形成了“自主、合作、训练”学案教学。
2010年7月—2015年8月是此次课堂改革的发展阶段。针对“自主、合作、训练”学案教学在45分钟课堂上存在学生自主学习不充分、合作探究学习流于形式等问题，创造性地提出了延长学时、实行80分钟学案课堂教学模式，规范课堂结构和教学环节，同时狠抓教师素质以提升学案编写水平、狠抓学生核心素养以提高学生的学习能力。
2015年9月—2018年3月是创新阶段，探索“80分钟自主课堂”，打造垣曲中学高效课堂的3.0版。
“80分钟自主课堂”是以突出学生主体为前提，以学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导，以学生自主、合作学习为主，以课堂学习评价单为抓手，以提高学生思维能力和学习能力为目的的课堂。课堂基本环节包括巩固自测、导入新课、自主质疑、合作质疑、基础自测、教师释疑、释疑提升、达标自测八个环节。
通过实行“80分钟自主课堂”教学模式，保证了学生知识学习的整体性和学习过程的完整性，使得新课程倡导的学习方式得以真正实现；重构课堂结构，改变教与学方式，建立了新型的师生关系；充分发挥了学生主体作用，使核心素养培育在课堂上真正落地。在80分钟自主课堂上，学生通过自主阅读、自主建构、自主质疑、自主展示、自主测试、自主评价，突出了学生主体作用，增强了学生学习的主动性，提高了学生自主学习、质疑探究和实践创新能力，培育了学生自主发展的素养，提升了课堂的育人质量。
不仅如此，师生幸福指数明显提升，学校育人质量空前良好。
教师课改意识明显增强，角色转变为学生学习的引导者、设计者、组织者、服务者，从单纯的教书匠蜕变为课堂改革的实践者、反思者、研究者，教育教学能力大幅提升。大批青年教师脱颖而出，多次获得山西省基础教育“三优工程”评选优质课等荣誉称号；截至2016年底教师发表及获奖论文累计700余篇，教师职业幸福感日益增强。
学生学习方式得以根本转变，自主学习能力得到大幅提高，由学会到会学、乐学，质疑能力、思维能力不断发展，自主发展、实践创新等核心素养得以养成。多名同学荣获全国中学生英语能力竞赛（NEPCS）、山西省高中学生化学竞赛等多项荣誉。先后有50余人被浙江大学、复旦大学、中国人大等重点名校录取。
更为主要的是，通过实行“80分钟自主课堂”教学模式，垣曲中学的教学质量大幅度跨越，学校知名度大幅提升。高考六大类达线人数由2004年30余人到2010年的201人，再到2016年的583人，实现了十三年连年增长。该校先后荣获“山西省第十一届‘育人杯’先进集体”，“山西省素质教育示范学校”、多次荣获“运城市高中教学质量先进学校”、“中考特优生培养先进校”等多项殊荣。姚瑞勇校长先后荣获中国教育学会“全国名优校长”、山西教育学会“三晋课改名校长”等荣誉称号。
历史只会眷顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈怠者、畏难者。面对成绩，垣曲中学不骄不躁，矢志探索，以对教育事业的敬畏之心和虔诚之心，在课改这条布满荆棘的道路上奋勇向前。以垣曲教育一面旗和垣曲学校排头兵的新姿态，全速推动垣曲县基础教育整体向前再跨越。

杨锦田