原标题：家长要尊重孩子情绪的表达
本期主题：童心
父母如何以童心来对待孩子?这个问题也许许多父母并不理解是怎么回事。
每位父母总希望孩子能乖乖的听话,并一味地要求孩子按自己的想法来做,但往往事与愿违,孩子总是按照自己的想法去做,看起来很不懂事、不听话,父母很是苦恼。其实,家长如果懂得用童心来与孩子沟通,相处起来则容易得多。
访客
看图画书，最常感受到的情绪是温柔、美好。《超人兔》作者法国绘本作家丝特法妮·布莱克赋予了一只小兔子神奇的魔力。
丝特法妮说，她开始时画了很多很多草稿，想是不是要给孩子创作一本非常精美的书，但最后还是觉得要“把最真实、俭朴的东西传递给小朋友”。
展现真实的孩子形象
虽然创作的时间跨度很长，但书的风格和设计保持了高度一致：艳丽鲜明的色彩、简洁的构图，还有内容简短、字体超大的文字。
所有书名也都简短有力，在封面上，它们被呈现为小兔子大喊出的一句话，比如“我不要去看牙！”“狼来了！”“我比你大！”“我不要尿盆！”……带过小孩或者对儿童心理有所了解的大人都会知道，从2岁左右开始，小孩子会有一个叛逆期，经常对大人的要求说“不”，而这其实是他们自主意识的萌生。“超人兔”里小兔子西蒙，就正对应着一个这样的有着叛逆之心的小男孩。
《我要吃面！》里，西蒙在这一天拒绝吃意大利面以外的任何东西，即便被妈妈惩罚到屋子里面去，他也要先小声、再大声、直到使出全身的力气大喊：“我就要吃意大利面！”可他对意大利面的爱会保持下去吗？并不。等到第二天，爸爸喊他来吃惦记了一天的意大利面，他却说：“我要吃鸡腿！”故事就在这个令人啼笑皆非的场景中结束了。
丝特法妮说，她画这个故事并不是要劝说小朋友们吃蔬菜，在她看来，“爱吃就吃，不吃拉倒”。她只是想把一个真实的孩子形象展现给大家，让小朋友们看到之后会心一笑。
也有几本看起来对被孩子搞到焦头烂额的家长们很“有帮助”。比如《我不要去幼儿园》，即将第一天上幼儿园的小兔子一直在说“我不要，我不要”，但真到了幼儿园之后，他玩得很开心，以至于妈妈来接他回家时，他不想回了。还有《我不要去看牙》里，怕疼的西蒙最终发现，“其实补牙一点也不疼。”
有很多父母为此感谢丝特法妮，说她的故事帮他们解决了孩子的问题。但丝特法妮说，她听了之后心里想的却是，“帮到你们当然很好，但我从来没有往这方面想过，我不是要出一本有教育性质的书”。她仍然只是把孩子真实的情绪放在里面，幼儿园很好玩，或者西蒙勇敢地帮助了弟弟，是他自己真的这样想，自愿地想去做，并不因为这样做才是正确的。
大人和小孩的情绪是共通的
丝特法妮不是一个专业出身的插画家，她上学时主修的专业是——中文，画画完全是自学。说起创作的过程，她讲的最多的词是“情绪”。
她每次创作都要在自己情绪最饱满的时候，不管开心还是不开心。比如“超人兔”系列出版最早影响也最大的《臭巴巴》，就来自她那段时间压抑的情绪。当时她已经画了十本书，没一本卖得好，出版商和她说，如果下一本还不顺利，只能结束合作，而她的私人生活也在那段时间遭遇危机。丝特法妮把自己的情绪通过图画书的情节爆发了出来，内化了强大情绪能量的小兔子西蒙，就这样成就了她第一本畅销的书。
“吸取”生活中其他人的情绪也很有用。她讲，一次在火车上，她邻座有一个特别吵闹的小女孩，她发现，每次火车进了隧道，小女孩都要喊“太可怕了”，等一出来，她又马上说“还好嘛”。刚好火车不断在隧道之间进进出出，小女孩就这样反复念叨了一路。开始丝特法妮被烦透了，但后来突然醒悟：这不就是孩子一边恐惧，一边自我调整、玩耍的一个节奏吗？她为这段情绪节奏另外找了一个故事“外壳”——第二天就要上学了。于是它就变成了《我不要去幼儿园》，西蒙在对上学的恐惧中失了眠，不断开关床头灯来告诉自己“我害怕”“我不害怕”……因为一直在等情绪的积累和触发，丝特法妮每年最多只画两本西蒙的故事。不同场景之下的情绪是共通的吗？大人和小孩的情绪是共通的吗？在丝特法妮看来，很可能是的。她说，书中的“爱、恨、发怒、忧愁，全是我自己的真实情绪的表现”，而孩子们的成长同样离不开这些情绪。小兔子西蒙的故事每一个都很简单，甚至称不上完整，但都有饱满的情绪表达和感染力，原因大概就在这里。
不想把我的故事变成道德教育
记者：小兔子西蒙的性格来自哪里？和你本人有怎样的关系？
丝特法妮：我的性格从小到大，就有一种爱耍戏、叛逆的特质，但是你不能完全说西蒙就是我。西蒙是有一点叛逆的，可是他又很惧怕一些事情，有一种反复性，这可能是童年时期普遍隐藏着的情绪，只是我们长大之后就有点忘却了，当我在创作时，或者当读者在看这些书的时候，可能又会慢慢地回忆起来。
记者：你的书很敏锐地把握到小孩子成长过程中的一些艰难时刻，比如要训练用尿盆代替纸尿裤，第一次去幼儿园，要去看牙，等等。你是想通过绘本的方式帮孩子来更好地面对这些问题吗？
丝特法妮：我不想把我的故事变成一种道德教育，比如教他上学很重要，应该怎么去上学。在我心里，我甚至觉得上不上学没关系，只是我不能这样跟大家讲。生活中我们有很多必须去做的事情，你要学会上厕所，你一定要去上学，并没有其他的出路，对吧？但是我的书想提供的是，孩子看过之后会笑，笑了之后他能体会到，虽然这件事是必须要做的，但是它也有滑稽的地方。至少能缓解他的情绪。
记者：这一系列故事已经被改编成了动画片，同样受到欢迎。你自己参与了动画片的制作，对你来说，做动画片和绘本有什么不同？动画片会一直做下去吗？
丝特法妮：和绘本相比，动画片是一个团体的工作，已经不完全是我的作品了，故事或多或少有润色过。但总体来讲我是很满意的，它呈现出来的还是很完整的一个西蒙。动画片我们按计划要做三季，每季52集，现在已经完成了两季。开始时我觉得非常美妙，可以做动画片了，而且意味着我可以有其他的收入，解决一些实际的问题。但现在我觉得，目前的计划完成之后应该暂时停下来，因为我慢慢发现，自己的工作重心在向动画片倾斜。我还是想慢慢地再恢复写书的状态，这对我来说还是最重要的事。
据新浪
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有些事需要孩子知道的
爸爸和妈妈要外出，我要到外公外婆家住一晚。和爱生气的妈妈不一样，外公外婆家简直就是天堂，我可以吃所有我想吃的东西，打翻了果汁，外公外婆也不会生气……对于祖父母来说，孙辈是“含在嘴里又怕化了的人”，他们做父母时对自己的孩子也很严格，但是对待孙辈却非常宽容，这是为什么呢？绘本中的外公是这样说的，“孙辈就是孩子的孩子，不知道为什么，就是特别想宠爱你”
《我去外婆家》
板桥雅弘
小老虎的脾气很大！
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但是这次，当妈妈说“把你的坏脾气收起来，否则……”的时候，小老虎不得不有所改变了。
他应该把坏脾气收到哪里去呢？放到口袋里，还是小裤衩里？
《把坏脾气收起来》
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有感
只有理解和爱
能与孩子相处
不少经典的童书中，有各种各样的“坏小孩”，和他们各种各样的“恶行”——不讨人喜欢，不合作，不遵循常规，制造各种麻烦，保守和培育秘密，撒谎，偷窃，欺辱他人和小动物……他们活在幽暗的自我世界之中，与周围的人格格不入。是那些看到“恶行”背后积极力量的人，导引着他们走出自己的世界，超越原来的自我，成为好孩子。
比如普莱斯勒的《幸福来临时》，描写了经历过可怕和残酷的哈玲卡，因为大人们无条件的爱、理解与信任，敞开心扉，成为更好的人。
哈玲卡因为渴望见到唯一爱着她的娄姨妈而偷窃，虽然她明知道偷窃是不对的。她因此陷入恐惧不安。
她的老师乌尔班小姐在发现募捐箱被打开过之后，什么都没有做，让哈玲卡得到了参加募捐活动的奖励，去什切青城堡远足。远足中，乌尔班小姐才问她：“你为什么把募捐箱打开？你从里面拿钱了吗？”哈玲卡拒绝承认。乌尔班小姐竟然也没有继续追问真相，她保证：“我们今后不再谈论此事。”
偷窃和说谎一贯被视作非常严重的道德问题。很少有成人能够坦然面对，看到其积极的力量。
试图纠正、遏制的大人们惯常做的，是摧毁这个力量，通过揭穿和惩罚制造恐惧，让孩子再也不敢了，至少口头承诺再也不敢了。
大人们很少意识到，分辨内外的不一致，学会调和内外的冲突，是终身的课业。
香农的《大卫，不可以！》深受孩子们的喜爱，大卫一系列的恶行，引得孩子们哈哈大笑，快乐不已。孩子们不会把自己带入到妈妈的角色中，不是在看大卫的笑话，他们透过大卫，看到和大卫一样的自己——爬高拿饼干，在浴缸里玩耍弄得洗澡水四处满溢，常常把衣服和自己弄得脏兮兮，拿餐具和食物当玩具，贪吃，毫无节制地看电视，不收拾整理自己的物品，弄坏东西……大卫简直就是集所有小孩的常见恶行于一身的超级坏小孩。
原来这世上不存在一出生就事事正确的小孩，每个小孩都必须努力地管理控制调整自己——是这些做“恶”的经历和与“恶”冲突的经历，让孩子发现认识自己身上的恶，进而学会和它相处，试着控制。
最宝贵的是妈妈在无数的指正之后，仍会主动亲近他，一遍遍告诉他：“大卫，我爱你！”
阿拉德和马歇尔的《尼尔森老师不见了！》，给我们讲述了一个好老师试图与一群“坏孩子”建立相互支持、相互合作关系所付出的努力。
最初，她的一味迁就退让，并未赢得孩子的尊重，当她变身为严厉的斯旺普老师后，又无法赢得孩子们的喜爱。而经过了从尼尔森老师到斯旺普老师再到尼尔森老师的变化过程，孩子和老师都会发生变化。
在教养的过程中，大人是担负起更多责任的一方，一味放纵和一味地苛责，都不能帮助我们与孩子建立良好的关系。
摘自《新京报》
