体验生活是提高写作能力的好方法

教育家斯霞老师说：“丰富的生活内容是学生写好作文的源泉。”写作教学中“我们首先应着力于不断丰富，充实学生的生活。有了生活，就有了作文的内容，需要的时候就有的写。”在这一理论的指导下，我有效解决了习作课上小学生无话可说、无文可写的难题。
三年级语文上册第三单元习作要求是写秋天美景。我决定带学生游西山公园，亲眼看秋天的景色，亲身感受秋天的美丽，亲手描绘秋天美景，培养学生写作能力。
来到西山公园，我引导学生站在山脚仰望，整体感知公园的秋色；来到山腰，让学生走近每一棵树，观察叶子的颜色，想象几天后秋风扫落叶的情景；登上山顶，学生俯视整个山野，欣赏五彩缤纷的秋色；抬头仰望，想象大雁南飞，喜鹊搭窝，松鼠贮粮，丰富秋天美景。当秋天景色深深映入学生脑际，一股写作的冲动洋溢在学生脸上，我带领学生回到教室，当堂写作。
学生习作中涌现了不少好的片断：
张银珠同学写道：“昨天，老师说要领我们去秋游，同学们听了这个消息，顿时欢呼雀跃起来。有的说要拿上笔和纸把秋天写下来，有的说要拿上画板把秋天描下来，还有的说要拿上袋子把秋天装回家……大家七嘴八舌像沸腾的水。”“晚上，我激动得睡不着，想：我们班去秋游，求求太阳公公赐给一个好天气。”短短几句话书出了小作者听到秋游后万分激动的心情。
吕小叶同学写道：“山上到处都是树：松树、柏树、杨树……杨树叶子已经枯萎了，只有松柏还那么挺拔，那么苍翠，那么有精神。”传神地描绘出典型环境下的典型景物。
王荷雅同学写道：“登上山顶，我看见高高的蓝天上飘浮着棉絮般的白云，像一朵朵盛开的花。蓝天下一群大雁正往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字。”把实景和想象融为一体，勾勒了一幅让人心旷神怡的画卷。
……
这些片断是学生亲历生活后的创作，很质朴，很真实，写出了自己的认识、体验和感悟，鲜活灵动，富有童真童趣。我指导学生将片段连缀成篇，学生在惊讶、喜悦、收获的快感中初步学会写作。
国庆假期，我让学生留心体验这几天的生活，把自己观察到的印象最深刻的，最急于表达的内容写下来。刘景芳同学写道：“一颗又一颗的红枣挂在树上，沉甸甸地压弯了的枝条。”我称赞她一句话描绘出一幅画。“我摘了一颗又红又大的枣，洗一下，丢进嘴里。哇，这味道比市场上买的枣子香、脆、甜、鲜，真是人间的美味啊！”我惊讶一名三年级学生有如此丰富、细腻的感觉。
陈心原年仅8岁，是新转来的一名同学。在一篇作文中他写道：“记得有一次，老师走过我的身旁，看了看我的作业，觉得写得好。老师俯下身，小声说：‘来，奖你一个枣儿。’老师就把一个枣放在我的桌子里。下课后，我舍不得吃，放在兜里直到放学回到家，才把它拿出来，摸了又摸，才放到嘴里吃了。这时，我心里比吃了蜜还甜。”这里的“舍不得吃”“摸了又摸”真实传神地表达了小作者对老师的无限热爱、无限崇拜之情。这种纯洁的感情真让人感动。
由此可见，只要引导学生经历生活，用心体验生活，放手描写生活，学生观察事物、表达认识等写作能力，就会培养起来。当学生写出感情诚挚、描写细腻的好文章，得到老师肯定表扬，就体验到写作的趣味，就会增强写作信心，更加乐于写作，写作能力得到更大的提升。

临县河渠小学 刘清秀