近日，“国际阅读素养进展研究”(PIRLS)发布2016年度研究结果，俄罗斯、新加坡分居第1位、第2位，而中国香港排名由上次研究（2011年）的第1位跌至第3。
“国际阅读素养进展研究”由国际教育成绩评估协会(IEA)主办，每5年进行一次研究，旨在了解各个国家或地区学童的阅读能力。所研究的“阅读素养”既包括“阅读能力”，又比“阅读能力”内涵更为丰富。本次研究有50个国家或地区参与，调查近32万名小学四年级学童，内容涉及基础阅读能力及进阶理解能力。
据了解，参与此次研究的中国地区，还有台北排名第9位，澳门排名第19位。虽然中国内地没有参与研究，但其研究结果也值得我们重视和深思。
香港学生阅读素养排名下跌，
竟是因为补课太多？
研究显示，约五分之一香港小学四年级学童阅读能力可达到该机构制定的阅读素养标准，能在复杂的文本中理解整合故事情节、信息。
图片来源：香港《经济日报》
然而，面对整体排名下跌的结果，负责研究的香港大学教育学院教授谢锡金指出，俄罗斯不少家庭仍维持到阅读的传统，冬天每晚于暖炉旁边讲故事。他还表示，香港父母阅读模式已由文本转向电子产品，提醒他们要以身作则，从小培养子女的阅读兴趣。
研究还指出，超六成小学四年级学生在课后参加补习，比例较2011年高，但有补习港生阅读成绩反而比没有补习的学生阅读成绩低。
谢锡金分析，补习导师盲目催迫学生，未能有效推动学生阅读，加上学生因补习时间太多，没时间阅读，最终反而影响阅读能力。
香港长洲国民学校校长赖子文分析，现在学生的课外活动、补习等时间长，加上娱乐多及科技资讯发达，一般学生对阅读兴趣不大。
阅读素养改善并非一朝一夕
孩子缺少良好的阅读时间和空间，课外补习班占据学生大量时间，未养成良好的阅读兴趣等，这些不仅是香港学生存在的问题，也是很多内地学生在阅读上面临的问题。
担忧：为了考试而阅读
要说阅读素养，内地的学生可能并不比我国香港，乃至其他国家的学生差。但更深层次的问题是为了什么而阅读？上网搜索，关于“如何提高学生阅读能力”的提问和解答文章有很多，但大多数的目的，还是为了考试，为了不让孩子在语文阅读上面落后。
北京大学考试研究院院长秦春华说，教育不只上课、做作业、考试，我们必须让孩子学会阅读、喜欢阅读、通过习惯性的大量阅读去传承文化、认识世界、凝聚共识、发现自我。在这一点上，人们的认识是相通的。但让我们担忧的是，现在的孩子在为考试而阅读。
虽然现在家长普遍重视孩子的阅读，但还是存在一些问题。有老师曾对自己所在的学校小学生的阅读情况进行调查，结果显示，经常性地进行阅读的学生只占36%，其余的64%的学生都是偶尔进行一次阅读。而每天的阅读时间固定在两个小时以上的只有28%，并且，他们的阅读材料大多是教辅资料或教材。
改善阅读能力是国内外的共同问题
对于学生阅读能力，各个国家都十分重视。比如在此次排名第34位的法国，成绩相比2011年的上次调查下降了9个百分点，且比欧洲国家540分的平均水平相差很远。而在公布学生阅读素养调查结果公布当日，法国教育部长让-米歇尔•布朗凯就宣布，希望在法国小学实行每日听写、增加测验并改进学生课本等措施。
据巴西教育部的数据显示，2016年巴西学生的阅读水平不合格率为54.73%，虽然低于2014年，但阅读水平改善的速度非常慢。巴西社会团体“一切为了教育”据此数据分析，想要所有学生在初中基础教育完成后达到合适的阅读水平，按照现如今的增长速度，巴西还需76年的时间。
除此之外，为了加强小学生的阅读素养，不少国家不惜余力地给孩子甚至全民，提供多元化的阅读环境。
比如今年排名第二的新加坡，从孩子出生时，医院的护士就叮嘱产妇“如何读书给婴儿听”，而且宝宝除了喝奶睡觉，还有资格办理借书证。此外，新加坡的国家图书馆，还下设了二十多座各具特色的公共图书馆，以提高吸引力。
中国学生阅读素养亟待改善
国际教育成就评价协会执行长汉斯·韦吉麦克说：“现代社会，拥有读写能力的人口是一个国家社会、经济发展的关键要素。”可见，阅读素养在现代社会早已不是我们曾经对阅读的简单理解了。
国际阅读评价更注重学生在校内外阅读与沟通，将学校、家庭和社会阅读环境有机结合，为学生创造一个全阅读环境。这种方式不仅能够提升学生的阅读素养，也为学生带来了阅读的快乐。
而在我国，学校、家庭和社会阅读是相互割裂的，更多情况下是为了学习考试而阅读，忽视了学生通过阅读而学习、参与阅读群体交流，从中获得快乐的重要作用。而这种现状也容易使得学生忽视阅读对生活的意义。
不少专家建议，家长需要给予孩子时间和空间阅读，培养他们的阅读能力，营造良好的阅读环境，如果能跟孩子一起阅读也有助于对孩子进行思维开发；从学校角度来看，就现状来说，不少学生写完作业就要睡觉了，有时甚至都写不完，阅读时间也随之被挤占，那么，教学上如何培养学生的阅读能力、良好的阅读习惯和对阅读的积极性，如何与家庭阅读、社会阅读相连接，这些都是亟待解决的课题。
成都芳草小学就在尝试探索“把阅读引入课堂”。比如每堂语文课，1/3时间讲授教材内容；1/3时间用于课外阅读；1/3时间实施以载体为主课堂表达。而回到家后，老师还要求学生每天读一本书，家长将孩子读书时的照片发到家校沟通平台上等。
（来源：四川在线）
总之，要小朋友爱上阅读，最重要是家庭和学校共同合作。
编辑：郭玮瑾
来源：“通说”公众号、环球网、中新网、《从“国际阅读素养进展研究”反思小学阅读教学》（鲍道宏）、四川在线、新加坡教育网
