□ 索显玲
家是一副重担，家是一份责任；家是彼此的真诚相待，家更是能够白头偕老的漫漫旅程。每周一期的《家庭生活》将与您一起分享家里的趣事和温馨时刻，以及您对树立良好家风的经验和体会，也会用心倾听您家里的琐事和烦心事。
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很多人都喜欢读书。积累知识、增长学问，提升内在修养、外在气质。而对于家长来说，读一些育儿的书籍，多一些育儿智慧，就不会在管教孩子的时候束手无策。如果一个妈妈或者爸爸，对着孩子大喊大叫，或者一位老师，体罚孩子或者用刻薄的语言嘲讽学生，且不论他们在孩子心目中会留下什么形象，首先教育效果可能就要大打问号。
而他们之所以这样，是因为他们没有找到更好的方法。
《正面管教》这本书，能给我们提供教育孩子的更好方法。书中有很多具体的实施步骤，也有很多实例，我们可以边学边用。
本书作者简·尼尔森（Jane Nelsen），是教育学博士，杰出的心理学家、教育家，加利福尼亚婚姻和家庭执业心理治疗师，美国“正面管教协会”创始人。她是7个孩子的母亲，22个孩子的祖母或外祖母，还是两个孩子的曾祖母， 曾担任过10年有关儿童发展的小学以及大学心理咨询师，18本著作的作者或合著者，是众多著名育儿及养育杂志的顾问。作者在《正面管教》“序言及致谢”中介绍了自己养育孩子过程中的心路历程，虽然是一名儿童发展专业毕业的人士，但是在自己养育孩子过程里，体验了非常多的沮丧和挫败。后来接触了阿德勒的方法，孩子们之间的打架减少了80%，在完成家务上跟孩子取得了合作，最重要的是，自己感受到了做妈妈的快乐。“每当偏离《正面管教》这本书的概念的时候，我就会造成混乱；只要回到这些方法和技巧，就不但能够收拾好烂摊子，而且还能让事情变得比以前更好。”
阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870-1937）和鲁道夫·德雷克斯（Rudolf Dreikurs，1897-1972）的心理学观点是《正面管教》这本书的理论背景。阿德勒是奥地利精神病学家，人本主义心理学先驱，个体心理学的创始人，著有《自卑与超越》、《人性的研究》、《个体心理学的理论与实践》等。阿德勒认为，人都有追求优越感，即出人头地的内在动力。他认为每个人都有自卑感，自卑能够摧毁一个人，另一方面它能够使人发愤图强，振作精神迎头赶上，超越自卑，追求优越。阿德勒强调人的生活风格约在四五岁时在家庭环境中形成以后几乎一生不变。他非常重视家庭行第、出生次序、家庭气氛对儿童性格类型形成的影响。这些观点在《正面管教》中有独立的章节进行了论述。
鲁道夫·德雷克斯，美国儿童心理学家、精神病医生和教育家，现代实践派儿童心理学奠基人。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法，直接影响了正面管教等方法的提出，在西方教育界具有深刻而广泛的影响。
书中部分精华摘要：
“有效管教的四个标准”，我们需要了解什么能够给孩子带来长期的效果。去掉那些对孩子不尊重的、没有长期效果的错误管教方法。
惩罚和骄纵是两个极端，认为惩罚有效的人会惩罚孩子；不相信惩罚的人，往往会走到另一个极端——对孩子过于骄纵。正面管教能够帮助大人们找到一条既不惩罚也不骄纵的中间路线。
当你和善又坚定时，和善能抵消过于坚定所造成的所有问题（反抗、叛逆、对自尊的挫伤），而坚定能抵消过于和善所造成的所有问题（骄纵、操纵父母、被宠坏的小淘气鬼、对自尊的挫伤）。
积极的暂停。很多大人很难接受将“暂停”作为一个积极体验的想法。他们错误地认为这是对孩子不良行为的“奖赏”。当他们真正理解惩罚和“爬行动物脑”所带来的长期效果时，他们就能看到“积极的暂停”的好处。
最受欢迎的一句话是：“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念，认定若想要孩子做得更好，就得先要她感觉更糟？”
大人需要认识到自己在孩子的很多行为问题中应该承担的责任。大人做了什么导致了孩子行为上的问题？
健康的自尊，是孩子培养出“我能行”的信念的基础。父母们经常这样做——替孩子做本该他们自己做的事、对孩子过度保护、给孩子买太多东西、包揽孩子遇到的困难、不花足够的时间陪孩子、替孩子做作业、对孩子唠叨、发号施令、以及对孩子高声叫嚷，然后又赶快解救。父母对孩子做出上述任何行为，孩子就不会培养出“我能行”这种信念。当孩子们总是由别人告诉他们去做什么，而没有自己受尊重地参与解决问题的体验，从而练习父母希望他们拥有的技能时，他们就无法发展那些有助于感到自己能行的技能。
