原标题：深圳中学率先引入 初中生生涯规划课程
青少年越早全面认识自己，就能及早规划学习和职业生涯，实现自我价值。南方日报记者 何俊 摄
日前，来自光明新区教育科学研究中心的《中学生生涯规划的理论与实践研究》课题研究项目负责人刘会金在深圳中学与深圳中学负责人举行了签约仪式。双方就生涯规划课程继续在深圳中学开设，并在全校进行推广工作的相关事宜签署了合约。
要上初中了，不少家长与孩子们一样对初中生们的未来有些茫然。深圳市优秀教育科研成果推广应用立项项目--“中学生生涯规划的理论与实践研究”正是帮助家长与孩子们回答人生旅途中的一些困惑，并帮助中学生们寻找未来的一门课程。
2014年9月，在深圳市首批教科研专家工作室主持人刘会金的建议与参与下，深圳中学在全国率先将生涯规划引入初中生的课程。在此期间，深圳中学开设过生涯规划的市级公开课、区校级研讨会与公开课，获得了教师和家长们广泛的认可，并在帮助孩子们实现梦想的历程中起到了不可估量的作用。
“在中国，生涯规划进入初中还是一个比较前卫的话题，三年前我们就有了这种想法。两年前，我们正式与深圳中学达成协议，进入他们全部行政班的课程。”刘会金表示，中学生处在青春期容易迷茫，如果没有生涯规划的教育，中学生在了解自我、认识自我的过程中不甚明晰，就无法发掘自身优势特长，容易走弯路和歧路。“开展中学生生涯规划研究，让初中生明白‘我是谁’、‘我想去哪’、‘我要怎么去’，他们也就能得到顺应天性的发展，在今后学习和成长中发挥自己长处，从而得到更好的成长。”
在我国，学生生涯规划一直以来不被重视。从1999年大学扩招开始，到大学毕业生实行双向选择，职业取向成为在校大学生最主要的思考问题之一。随着我国社会经济的发展、就业种类的增多，不少职业在数年间的快速变化，加重了大学生的就业压力。2004年起，高校纷纷成立了就业指导中心，以解决大学里日益冲突的学习专业与将就业方向之间的矛盾，而在中学的研究却仍然起步蹒跚。
对话
光明新区教育科学研究中心副主任、《中学生生涯规划的理论与实践研究》项目负责人刘会金
让中学生想明白“我是谁？我想去哪里？我要怎么去？”
在光明新区教育科学研究中心，有一个专门研究中学生生涯规划的工作室——刘会金工作室。从2011年开始组建到2012年1月9日授牌，刘会金团队开创了帮助中学生认识“我是谁？我想去哪里？我要怎么去？”的引航事业，相关成果填补了国内相关研究的空白。
学习生涯规划为职业生涯规划作铺垫
南方日报：在中学生阶段就进行生涯规划的意义在哪？
刘会金：简单来说，生涯规划就是对影响我们生涯发展的经济、社会、心理、教育、生理等各种因素的选择和创造。它通常建立在个体对自我全面、深刻的认识的基础之上，需要结合职业发展的一般性特点。
在当今世界经济大发展、信息大爆炸和知识大扩张的国际社会背景下，青少年越早全面认识自己，就能及早规划自己未来的生涯，实现自我价值。中学阶段是基础教育阶段最重要的部分，也是一个成长发育成熟，形成世界观及理念的关键时期，不确定性很大，同时可塑性很大。如果将生涯规划的起点提早到中学，中学生可以重新审视自己的人生观和价值观，更会关注将人生价值与自身特长相结合，将学习与专业特长相融合。
南方日报：中学生生涯规划具体应包括什么？
刘会金：中学生生涯规划可以分为学习生涯规划和职业生涯规划。学习生涯规划和职业生涯规划是两个层次，前者可被看作是后者的铺垫。
学习生涯规划能告诉学生早日认清自己的个性特征和学习能力，从而选择最合适的学习方向。例如选择文科、理科还是艺术、体育，等等。学习生涯规划的水平将影响职业生涯规划，也会影响学生们在未来工作与生活中的幸福感。
职业生涯规划对所有年龄层次的人群来说都很重要。对于刚刚步入社会的年轻人，职业生涯规划将对其一生的成就产生重大影响。它是一个动态变化的过程。
我们所研究的中学生是从初中生开始的，他们其实离职业规划还比较远，所以要立足眼前的学习生涯规划，放眼将来的职业生涯规划。
可以把中学生学习生涯规划分三个阶段：第一阶段是初中阶段，第二阶段是高中阶段，第三阶段我把它定义为高中后阶段。
一个有思想的学生会对自己的学习过程进行规划，也就是我们通常所说的“学习生涯规划”，而每一个中学生都会面临这样的问题，特别是高中学生。初中学生在面临中考时也会遇到这样的问题：是读普通高中，还是读中职？而这样的选择与地区经济紧密相连，如在经济发达的深圳，很多初中学生愿意读中职，高中学生愿意读高职院，是因为社会对他们的需要。但一些欠发达地区的学生就不会有这样的条件了。
生涯规划从初一和高一开始最佳
南方日报：您谈到中学生生涯规划应该分为学习生涯规划和职业生涯规划，这两者的关系是什么？
刘会金：中学生学习生涯规划在中学阶段是最重要的，它比职业生涯规划更为现实和迫近。同时，它为职业生涯规划研究提供的素材丰富而直接，能够帮助教师、家长和学生不断审视自己，调整个体对职业生涯规划的预设和实施过程。
具体来说，需要运用综合实践活动课程发现学生的职业兴趣。高中新课改以来，各地对综合实践课程都十分重视。建议可以利用综合实践活动的时间对学生进行职业生涯规划理念的输入和方法的指导，指导学生不断认识自我、认识未来职业，发现自己的职业兴趣。
对于中学生来说，职业理想可能还不是很清晰，只有通过探究学习、社会实践和合作交流等活动，才能进一步探索职业取向。老师要在活动中有意识地安排学生认识自己的职业兴趣，或者设置职业取向的环节，让他们探索职业特长、确立职业取向、检验职业能力，特别是发掘自己潜在的素质和能力。
南方日报：中学生生涯规划开始的最佳时间是什么？
刘会金：应该是从初一和高一开始最佳。
学生到了初中阶段，学习方式随着新课程标准的实施有了根本性的改变，心理年龄和生理年龄也在改变，自立和自信开始得到确立。这时我们指导他们进行学习选择和将来职业取向，就容易得到他们的认同。从初一开始慢慢渗透，使得这一过程逐步加强。
高一年级开始，中学生所接收的知识不再是单一的几门课程，种类和容量都增加了，这就需要他们养成对课业的专注和学习习惯，形成适合的学习方法，化态度为习惯，化热情为方法。在保护其学习积极性的同时，可适当地增加学习生涯规划和职业生涯规划的指导。
建议将生涯规划列为选修课程
南方日报：能否谈谈现在社会上对中学生生涯规划存在哪些误区？
刘会金：现在有一个很明显的现象，就是对职业生涯规划的简单化。大部分中学生认为，中学期间的唯一任务就是学习好、思想好、身体好，只要做到了“三好”就实现了人生的目标。到了中学学业快结束的时候，还没有树立起人生目标。包括家长在内，都会认为中学学习的目的就是考上一所理想大学。很多学生没有去思考“我为什么学习”，或者为了一些外在因素而学习，没有意识到根据自身的理想和规划来学习。这样往往是被动式的学习。
其次是职业生涯规划的功利化。这表现为在填报志愿时，学生更关注专业是否热门，是否有“钱途”，考虑学校、专业对未来薪金和福利待遇的影响。很多学生没有把自我认识和职业认知相匹配，没有将发展的远期目标跟学业的近期目标相统一；信息来源狭窄，看不到未来的发展前景。结果就是不能有效地匹配各方面资源，作出了令人遗憾的决定。
所以，中学生进行职业生涯规划一点都不早。在一些发达国家，职业生涯规划是从幼儿园开始的。特别是美国、德国等职业系统非常规范和发达的国家，职业生涯规划指导更是贯穿小学、中学和大学，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等方式使孩子从小就对自己和职业有了一定了解，就在为自己要从事的职业从知识、技能和综合素质上作准备，为提高综合素质参加各种各样的志愿者活动、职业体验、兼职工作。而在我国呢？往往很多人到大学毕业了还不知道自己该做什么。
南方日报：您对中学生生涯规划的推广有什么建议？
刘会金：建议将生涯规划列为选修课程，让我们的中学生早一点明确生涯规划对人生的积极意义。研究者和学校可以定期或不定期举办职业生涯规划专题讲座。请研究者或相关研究专家到学校开讲座，让学生和家长一起探讨，和学生、家长面对面交流，让学生和家长得到系统的专业指导。家长正确的引导可以使孩子的眼界更广，知识面更丰富，有助于他们从繁复的信息中提取对自己有用的信息。
南方日报记者 柳艳
