原标题：帮帮“聪明的笨小孩”
在“读写游乐营”最后一天，主办方为小朋友们举行结营典礼。宋芾 摄
“我们身边有这样一些孩子，他们很聪明，富有创造力，具有很强的思维能力，且有艺术天赋，但是却在阅读和拼写方面存在困难，对普通孩子来说很简单的朗读和书写对他们而言却很难，这些孩子也许存在读写障碍。”汕头大学精神卫生中心心理咨询中心副主任医师黄燕虹告诉记者，读写障碍因为不明显，只有在影响孩子学习时才可能被发现，而且民众对它的认知又很少，所以常常被忽视。读写障碍儿童又被称为“聪明的笨小孩”。
“我们希望借鉴发达地区的经验，在汕头市开展读写障碍研究，了解读写障碍的患病现状，研究开发适合中国学生的读写障碍评估工具，更希望能为这个群体提供专业的帮助，开展干预和康复治疗，建立读写障碍儿童康复治疗的‘汕头模式’。”黄燕虹说。
●文/图 南方日报记者宋芾
读写障碍应该被重视
黄燕虹介绍，读写障碍是特殊学习障碍的一种，是一种隐匿的、与生俱来的阅读、书写或拼字方面的障碍，源于对文字解码能力的不足，表现为个体在处理加工书面或者口头语言能力的不足，不能准确或流利地识别字词，在阅读、拼写等方面都会遇到困难。阅读方面主要表现为阅读的准确性、流畅性和理解能力存在问题，如阅读速度慢，经常重复、跳读或者漏读；经常读错，混淆形近词，分不清读音相近的字；不理解字、词在句子中的意思；认得字却不知道字的意义；或者可以准确地读出内容但不能理解其意思。拼写困难主要表现为经常颠倒字的偏旁部首或写镜面字，如“陪”写成“部”；写字容易写错，如总是多一笔或少一笔，或写近似字；写字常常超出格子，不按笔划，像画出来一样；书写速度慢；写作吃力，段落组织差，书面表达的条理不清晰等。
据报道，全球学龄儿童中约有5%到15%存在学习困难，其中读写困难是一种最常见的特殊学习困难，读写困难的孩子智力是正常的，只是在阅读、书写、拼字方面存在困难。若按照这个比例估算，汕头市约有5万名学龄儿童存在不同程度的读写困难，他们的学习能力会受到影响，也造成行为及情绪上的问题，妨碍社交发展，潜藏社会问题。
黄燕虹呼吁，“读写障碍应该被重视，这些学生需要被理解，他们也应该获得支持和帮助。”
多感官教学培养兴趣
在今年7月底由汕头大学心理咨询中心主办的“我们都是好孩子”读写游乐营活动中，主办方组织广东技术师范学院红十字会、汕头大学公益项目实习团的志愿服务团队协助老师和心理医师在龙湖小学开展暑假康复训练活动。
“参加读写游乐营的100多名四五年级的小学生不全都患有读写障碍，一些在学习上感到有困难、有压力、愿意参加这个活动的孩子，我们都允许他们来体验学习。”龙湖小学校长黄明汉说，虽然游乐营活动针对存在读写障碍学生开展，但是为了保护隐私和照顾孩子们的情绪，龙湖小学的老师和家长们没有告诉学生们活动的性质，只说是一场丰富学生暑假生活、增长见闻的普通课外活动。
据了解，整个读写游乐营活动的设计以学生为本，提倡“在游戏中学习，在学习中游戏”，为期6天，校内的课程包括有：朗诵、合唱、诗歌阅读、趣味写作等，一系列个性化读写训练组成的游戏学堂，以及绘画、手工、武术、手语和话剧等兴趣课堂；校外体验活动包括：集体参观汕头市文化馆、分组体验制作机器人、文化剪纸等活动。
参观文化场馆对治疗读写障碍有什么作用？对此，带队的老师解释说，读写游乐营活动的设计基于“多感官教学理念”，为学生提供读写课堂训练和外展体验活动，意图通过正面强化，提高学生学习动机、增强自信、增加自我控制能力等，“参观文化场馆这样的方式，可以加深学生对文字的了解，培养学生学习文字的兴趣，最终提升读写能力。”
筛查读写障碍学生
在暑期活动开展之前，汕头大学心理咨询中心的项目组就分3个阶段开展了多次问卷筛查：第一阶段，对抽样班级全体学生进行智力测试和识字量测试，筛查出存在学习困难而智力正常的学生；第二阶段，进行班主任访谈，了解筛查学生在学校各方面表现和学业成绩，进一步确定疑似学习障碍的学生；第三阶段，对疑似学习障碍学生进行读写能力评估。项目组在汕头市龙湖小学筛查了3到5年级学生888名，初步筛出“疑似”学生124名，进行班主任访谈后又进一步确认，最终确定存在读写困难的学生有近50名。
龙湖小学校长黄明汉说，读写障碍的筛查有助于老师们找到学生成绩不好的原因，帮助老师找到解决问题的方法。“我们前期召开过一些家长会，和家长们沟通并征求意见。我们最初还担心家长们不理解，事实上，大部分家长都表示很支持这样做。”
针对初步筛查得出的结果，项目组决定利用暑假期间针对这些学生开展读写康复课程和七彩课程，帮助他们找到学习的乐趣。除了对存在读写障碍的学生进行干预和康复训练，定期进行效果评估，为了保证后续训练和追踪的持续性，促进家长参加的积极性，项目组在读写游乐营结束后还将为家长提供有效医疗咨询服务。
研发评估标准进行照料
黄燕虹告诉记者，香港2007年的调查研究报告显示，读写障碍的普遍比率约为9.7%至12.6%，但是目前没有该病种的全国性调查报告，仅个别城市有过调查研究。
“读写障碍学生因为学习失败容易产生自卑心理，丧失自信，引发抑郁、焦虑等严重情绪及行为问题，不利于青少年的成长。香港理工大学应用心理学2013年调查研究显示，因对特殊读写障碍了解的缺失，导致90%以上的读写障碍儿童得不到及时的干预和治疗。所以我们希望能借鉴发达地区的经验，在汕头市开展读写障碍的研究，了解读写障碍的患病现状，研究开发适合中国学生的读写障碍评估工具，更希望能为这个群体提供专业的帮助，尽早开展干预和康复工作，建立读写障碍儿童照料的‘汕头模式’。”
2014年，在李嘉诚基金会的支持下，由汕头大学精卫中心和汕头市残联发出倡议的“汕头读写障碍办公室”成立，集研究、康复服务以及社区教育为一体，重点开展汕头市学龄期儿童读写障碍研究及康复工作。办公室成立以来，在李嘉诚基金会、汕头市残联和汕头大学精神卫生中心的积极推动下，联合多所高校和研究中心多次开展汕头市学龄期儿童读写障碍康复培训工作，帮助老师和心理医师进一步掌握读写障碍康复相关知识及实操技能，全面提升汕头市读写障碍康复工作水平。
汕头市读写障碍康复中心计划于2016年12月正式开展康复工作，并计划于2016年底或者2017年年初举办首次汕头市读写障碍学术研讨会，分享汕头市开展读写障碍研究的初步成果和研究心得，与社会各界学者探讨中国读写障碍现状及汕头市读写障碍康复工作。
