原标题：你知道哪些是新型“校园冷暴力”吗？
巩汉林
●南方日报特派记者 周豫 发自北京
或许我们从未意识到，语言嘲讽、故意忽视、轻视、疏远等这些看似无所谓的“小事”，实则都会造成未成人的心理伤害。
正在召开的全国两会上，在政协教育界别联组讨论时，教育部长袁贵仁谈起近来备受关注的校园伤害话题时称，“如果你们问，教育部现在最大的压力是什么，我告诉你们，就是（学生的）安全问题。”李克强总理所作的政府工作报告，谈及发展更高质量更加公平的教育时更提到：从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。
然而，时下我国法律对于校园伤害问题仍处于“事故化”处理阶段，当越来越多的校园伤害开始以“互联网+”等新形式出现，给受害者留下的心理阴影明显增大时，“校园冷暴力”的定义是否需要改写?在面对因为言语不当、网络传播所导致的“冷暴力”时，孩子又应该如何防范？南方日报记者就以上问题，特别采访了提交相关提案的政协委员以及教育界专家。
1.“校园冷暴力”绝不是“小事”
哪些孩子、哪种环境更容易发生“校园冷暴力”？
人们往往震惊于校园内的暴力行为，却总是忽视了冷暴力。
也许，你我都曾经被同伴起过自己不喜欢的“外号”；也许，你我都曾经因为一些无足轻重的尴尬小事被人嘲笑过；也许，你我都曾经因为某些原因被同学们孤立……这些不想回忆的经历，一直存在于记忆深处，一旦从时间的箱子里翻出，依然会让人不寒而栗。
“我从小比较喜欢干净，有时会和女生玩得多一点。从小学起，班上所有人都叫我‘娘娘腔’，男生从来不理我。现在上大学，没人说我‘娘’了，朋友才多了些。但我知道，我骨子里仍然很自卑。”已经上了大学的小陈，现在依旧不怎么合群，并且习惯了从他人的评价中去寻找存在感。
送女儿阿珂上学前，张敏（化名)已经想象得到她可能遭遇的境况：嘲笑、模仿、谩骂甚至可能更糟。她的女儿出生后有轻微脑瘫，左腿和左手不太方便，走路没法走得快，有时还会有些摇摆。“我是提心吊胆送她上幼儿园的。从第一天开始，我每天都要事无巨细地和她聊天。”其实，张敏是想从女儿看似无关紧要的童言童语中，了解她和同学接触得怎么样？老师对她怎么样？
到了小学一年级，张敏担心的事情出现了，“同桌是个顽皮的男孩，平时总喜欢挑逗女生，不知怎么也欺负到我女儿头上了，总是朝我女儿扔东西。”跟老师汇报之后，老师说：“这是小朋友自己的事，可能也不是有心、恶意的。”但一段时间下来，那个男生并没有收敛。此外，女儿的笔还经常会被他拿走，甚至收进笔袋也被他翻出来。张敏知道这些后，并没有立即介入，而是告诉女儿，“你如果觉得和他关系很好，可以和他一起用；如果你觉得不愿意，就可以拒绝，下课后把东西收进抽屉。如果他还是直接拿，你就告诉他，‘我妈妈会来找你’。”张敏告诉了女儿这样的解决办法，但依然没有奏效，不得已，最后只能通过和老师协调，将两人的座位换开，解除了阿珂的烦恼。
“其实那男孩未必是故意的，但如果持续发展下去，肯定会对女儿产生不好的影响。”张敏说，因为自己介入得及时，并没有给阿珂带来直接的不好影响。但她周围的很多人并没有这么幸运，“认识了一些在正常学校上学的特殊孩子，在和其他同学相处产生问题时，反而会被要求转到特殊学校。”
张敏对记者说，现在很多欺凌行为，可能发生在厕所、放学途中、操场一角等私下环境，教师也未必看得见。而这些被隐藏、被掩盖起来的事件，家长、教师往往是最后知道的，“就算知道，很多家长和老师对于欺凌的行为也并不十分重视，认为只是孩子间出于‘好玩’‘开玩笑’而已。”张敏发现，协调性差、胖、成绩不理想的孩子更容易受到“冷暴力”，甚至有些“冷暴力”来自老师，比如班干部受到教师指派，在检查、帮扶其他学生的过程中，进行言语侮辱。
2.不该用成人价值观过度解读
家长、老师面对“校园冷暴力”该怎么处理？
在很多“校园冷暴力”事件中，老师往往是后知后觉的，实际上，在采访中，不少老师很反感“冷暴力”的说法，他们认为，也许冷暴力确实存在，“但不应该用成年人的价值观来过度解读冷暴力。”
李兆旸是广州市一所中学的心理教师，也曾长期做过班主任，他认为，所谓的“校园冷暴力”在中学主要可以分为两大类：一种是普遍存在的，一群人喜欢“玩弄”同一个同学，或者玩一些过分的游戏。在李老师看来，这些被“玩弄”的学生，往往是内心不够强大，无力在学业、成绩、身高、运动等方面中证明自己，本想通过降低身份来取悦别人，最后却会形成自卑心理；另一种比较突出的情况就是被群体孤立。
这些被群体孤立的孩子都有几个共同的特征，比如不参与班级活动，性格比较孤僻，甚至是老师特别喜欢的学生，“学生的世界观大多比较单纯、直接，他们通过疏远，不和你玩，这种来自他们自己的方式，告诫这种学生——你的世界观不符合大众。”李老师认为，对于这两种情况，老师应该做出相应的引导，与之沟通、谈心，努力在校园营造出积极向上的氛围。
至于单亲、身体不便，或者成绩差的孩子，李老师认为，可能在小学阶段，这样的“冷暴力”影响不明显，“一旦进入中学尤其是高中之后，孩子的思维趋于成人化，会有自己独立思考的成分，如果过度自卑，在言和行上跟不上大家的节奏，反而会让大家厌恶。所以，如何提升学生的心理素质和适应能力，在当下的中小学教育中显得格外重要。”
此外，李老师说，“‘校园冷暴力’从某种程度来说比‘热暴力’更伤害当事人，如果处理不当，很可能会影响孩子的人格，甚至走上极端。一旦发现这种情况，老师应当首先积极调动班级同学，让大家接纳当事人。另外，父母也要帮助调整孩子的心态，教育孩子努力理解、宽恕别人。”
3.警惕语言暴力和网络霸凌
是否该对“校园冷暴力”进行重新扩展或认定？
当下手机、互联网广泛存在，网络霸凌已经成了一种新型的霸凌形式，影响更广又更难防范。有些行为年纪较小的孩子不以为意，却可能伤害到其他人，包括散播不实谣言、恶意诽谤、泄露他人隐私等等，“有些人喜欢分享电子邮件、微信聊天甚至隐私，看到别人传来的东西，立刻转到群组中去，这也是不礼貌的行为。”对此，正在接受教育心理学学习的凯鸣特别有感触。
他举了个例子，正处于青春期的小许，由于身体处在发育阶段，饭量比较大。有一天中午，她在快餐店买饭时让老板多加点饭，正好被进来买饭的同班一名男生听见了，便取笑她：“女孩子还吃那么多，难怪那么胖！”并现场拍了照片发到班级微信群里，甚至还用P图做了特效，让小许看起来“高大”得变了形。因为网络的传播，这件事情一时间被很多学生在微信、QQ中传播，给小许造成了很大影响，甚至不愿意再去学校上学。
此外，相关视频、照片在网络上传播时，往往会造成意料之外的后果，一方面给当事人带来了困扰甚至人身伤害。譬如，有一女生达人视频在网上传播开后，打人女主被网络“人肉”，一夜之间，甚至有不少以打人女生为名的不雅照片到处流传，从校园霸凌事件引发成为一场网络暴力。凯鸣还特别强调，校园伤害视频由于其特殊性，有些暴力手段和作案手法是不能直接放上网络的，不然一些未成年、缺乏判断能力的孩子很容易“有样学样”，反倒滋生暴力倾向。
另外，由于现在各种网络语言泛滥，大众表达越来越随意化、情绪化，甚至带有攻击性，这很容易造成语言暴力，给当事人带来不好的影响。因此他建议，有关部门应加大执法力度，采取合理方式，制止破坏性网络暴力的发生和蔓延。
【两会与我】
怎样才能让孩子不受欺负？
在今年的两会上，“校园冷暴力”成为一个热点话题，多位两会代表、委员就这个问题提出了自己的忧虑和建议。
“校园冷暴力”的危害不仅在于对被欺负学生的身体损伤，更在于心灵的伤害，如果处理不当，被欺负者甚至有可能成为新的施暴者。针对校园伤害出现的新形态，应该如何立法？国外有哪些经验可以借鉴？学校又该怎么管？下面，让我们一一听来——
■全国政协委员、国家一级演员巩汉林：
防止罚钱摆平，注重教育舆论的作用
我呼吁：司法部门从法律方面加以考虑，家长应该负连带责任。学校要有监督责任。在这里我特别要指出的是，广电等部门对于网上恶意炒作青少年暴力的视频应该予以处理。
罚钱摆平不能解决问题，反而会助长孩子变成一个称王称霸、对社会没有任何好处的人。对那些以施暴、炫耀为乐趣和刺激的施暴者，哪怕是未成年人，也必须进行强制教育。我一直很关注教育舆论的作用，媒体也应该行动起来，对于做得好的，一定要正面宣传，让孩子感受到，什么行为是可耻的，什么行为是值得褒扬的。
■全国人大代表、国家话剧院一级演员刘晓翠：
加强网络管理，严禁传播校园伤害视频
我们要建立健全法律体系，制定反校园伤害法。但是制定法律需要过程，可以根据现实情况，在刑法中增补新的条款，或者由有关部门抓紧作出必要的司法解释。即便是未成年人，只要触犯刑律，并造成了一定的后果，就应当依法追究刑事责任。
加强网络管理，清理校园伤害视频，禁止上传和传播校园伤害视频。加强校园管理，配置训练有素的安全保卫力量，建立校园异常信息的收集、研究判处置机制，培训教师学习相关的知识，设置投诉举报的渠道，尽量将事态抑制在萌芽阶段。同时，还要加强法制宣传教育，增强师生的法律意识以及学生的自我保护意识和能力。
■全国政协委员、南开大学法学院教授侯欣：
把遏制校园伤害纳入校园安全范畴
国家应该着手制定《少年法》。上世纪八九十年代，美国校园伤害猖獗，各州通过修订法律对参与校园伤害的青少年加强了刑事惩罚力度，特别是为打击群体犯罪，对所有参与者都要“连坐”判罪。即使涉及校园伤害案件的青少年未满18岁，但如果后果严重并且有前科，也可以当作成年人刑事案件审理，按成年人犯罪定案、量刑，从而有效遏制了校园伤害。
我建议参考这一做法，修订未成年人保护法、刑法等相关法律，对校园安全的内容予以明确具体化，把遏制校园伤害纳入校园安全范畴。对于轻微的违法犯罪行为，法律也要作出更细化的规定，便于各地司法机关在惩治该类行为时有统一标准。
