数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，一、二年级的学生却取消了数学课，校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少的争议。
这所学校取消了一、二年级的数学课，那学校的学生怎么办？是三年级一次性学习三年的数学知识还是有配套教学方案？很理性地分析，一所学校的单兵突进，是很难形成一整套教学方案的，这样的改革快感，最终是建立在孩子们的痛苦之上的。毕竟，当他们快快乐乐地玩了两年之后，上到三年级，学习的痛苦就很可能加倍。用两年的快乐去换取一年更大的痛苦，这样的教育改革，积极意义其实不大。教育改革从来都是一项复杂的工程，需要多渠道征求意见。
——龙敏飞
中国有句俗话：学好数理化，走遍天下都不怕。其中，数学更是“基础工程”，人们对其往往高看一眼、厚爱三分，强调从娃娃抓起。因此，数学成为低年级小学生的“标配”课程。受惯性思维的影响，有学校取消小学一、二年级的数学课，自然就有人跳出来抗议，而全然不顾“教学试验”的实际效果。其实，人家学校虽然取消专门的数学课，却并没有让学生与数学“绝缘”，而是通过数学活动课与展示课的游戏形式，以一种更直观、更易接受的方式培养其兴趣，效果不一定比传统课程差。因此，与其不分青红皂白地妄加批评，还不如给此项创新实践多点耐心与空间，看看具体效果再下判断。
——清如许
一个合理完整的教学规划要求秉持理性的思维，进行科学思考，通过反复的试验与修改，逐渐实现期待的效果。历来，教学大纲的确定都需听取专家、教育工作者、家长、学生等相关方的意见，该校校长主观认为数学课程不适合低年级学生，便在学校取消一、二年级的数学课，看似充满改革创新的勇气，实则是校长权力的霸气。在没有做好充足的准备之前，校长贸然取消一门主要课程，打破了以往完整统一的教学安排，必然会给教学工作调整与对接带来麻烦。教育需要改革，但改革应该循序渐进。在缺乏科学论证和对教育方法与考评方式的必要反思时，直接取消数学课，显得过于鲁莽，在这样的尝试中，学生更像是校长的试验品。
——无为
