随着高考成绩的公布，炒作高考状元，又“热”起来了。
要说，炒作的动机也不差，想借助状元效应，激励孩子发愤苦读。可我还是要说，与其热炒状元，不如多鼓励创造性思维。
高考状元的成功，仅仅是暂时的“单打一”的分数成功。因为未来的前程，除了需要知识，更需要情商、挫折商、良好的心理素质、较强的适应能力，以及创造性潜质等。
如果太注重分数，而忽视了“分数以外的东西”，注定会带来较多的捆绑、抑制，不利于和谐和创造性发展，比如《2011中国两岸高考状元调查报告》显示，大陆地区高考状元扎堆商科，就业并不理想。倒是在班级排名十几名的学生，更有潜质。
在这种情况下，我们仍然放大“分数成功”，对于更多孩子和后来者，就容易形成误导，“分数好才是最好”。虽然创造力不一定强，就业态势不一定好，为了得到所谓的好评价，也不得不在这种畸形人才观中，乐此不疲，宁愿将远景发展、和谐发展扔到一边。这何尝不是一种教育的不负责任和急功近利呢？
为了彰显更好的“激励”和“鼓舞”效应，我们在炒作高考状元的同时，更应该让多元评价制度、多元发展制度，落到实处，给孩子提供更为宽松、开放和远景的发展空间。比如对于那些获得科技发明奖励的学生、文学创作突出的毕业生、具有绘画天才的学生等，同样应该进行轰轰烈烈的表彰。让绝大多数学生都能在多元发展中，找到榜样和楷模。这对于孩子的全面发展以及个性发展，绝对是一个积极推进。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》已经确立了“分类考试、综合评价、多元录取”的发展和改革方向，同时也提出了“培养各行各业拔尖的创新人才”的要求。“中国制造”“制造强国”已经成为重要的发展战略、国家战略。注重和强化个性和创造性发展，也是对国家教育发展战略、创造战略的最好落实。
谈到这种“分数崇拜”问题，我们总会想到西方教育的别致之处，从没有“状元崇拜”的情结。他们不仅仅注重“分数高”，还注重情感、态度、价值观、意志力、公益情怀、创造能力、领导能力方面的建树。比如美国的高考录取除了参照SAT考试成绩，面试、自荐信也是非常重要的依据。面试官往往很“毒辣”，能将你潜意识中隐藏的人性化优劣等因素，统统都挖掘出来，看你到底是不是一个品格和意志力都很优秀的人才。如果他们认为你在某方面非常优秀，就是SAT考试成绩不够高，也会认定你是优秀人才。而这些很值得我们借鉴！
为培养出更多的创造性、独特型人才，我们不妨将创造力发展、想象力和个性发展，当成教育发展的重要指标、常态评价机制，让更多孩子得到如鱼得水的栽培和挖掘，让另类孩子也能得到赏识和宽容。多培养孩子的创造潜质、社会公益情怀、想象力素质，乃至人才个性。远比单打一的“热炒状元”，理智和明智很多！
□雷振岳
（原标题：热炒状元不如鼓励个性发展）
