死亡，一个沉重而晦暗的字眼。面对孩子，对于“生与死”的话题，我们应该是回避还是直面？什么才是对孩子进行生命教育的最佳方式呢？
在广州市第三中学，高二（6）班班主任李慧华通过学校一系列的生命教育课程，与家长一起帮助孩子探索生命历程感、生死观和社会存在感。
现场：“我们与父母终有一别”
16日下午，在广州市第三中学报告厅，一场特殊的班会课正在进行。高二（6）班的50位学生和家长围坐在讲台边，而在下面旁听的，除了本校的所有领导和老师，还有来自刚刚成立的越秀立体学区13所成员学校的代表老师。
这堂课的主题，有关“生命”。
“你出生的那天，体重有3.19公斤，爸爸妈妈非常开心。可是在第二天，你的小脑袋里出现了颅内高压。爸妈不知所措。所幸你平安健康地长大，我还记得你上幼儿园第一天的场景，而今天你已经是高中生了。”这节班会课从一张婴儿的照片开始。当李慧华念出这段家长写的话时，就已经有学生落下泪来。
随后学生和家长共同回忆成长点滴，讲述生命故事。最令人动容的一幕，出现在课程将要结束时，李慧华让学生闭上眼睛，请家长面对学生，轻轻抚摸孩子的面庞，灯光渐渐暗下，家长悄然离场。
“生命总有离别，我们和父母也终有一别。”在柔和的钢琴曲下，李慧华说出这段话时，难掩哽咽。
从出生到离别，在一节课里，学生们仿佛走过一生。“很少有机会可以和孩子一起敞开心扉，这么亲密地沟通生命的话题，这个班会课非常好。”学生伍芝萍的妈妈毛女士告诉记者，她对孩子生命诞生的场景也记忆犹新，孩子因为早产而多病，童年吃了不少苦头，如今孩子得以健康成长，她觉得非常欣慰。
探索：“孩子有承受力去面对死亡”
说起至亲别离，让这堂生命教育课的“总设计师”李慧华动容的，不只是现场的气氛，还有自身的经历，而这也成为她决定要把生命教育课带到学生中的重要原因。
2014年，李慧华的父亲因病离世，她的母亲为此精神不振，作为独生女儿的她必须要一面料理父亲的后事，一面照料母亲。
当她撑过这段艰难的岁月，她明白，人终有一死，该如何面对死亡应该是必修课，她应该帮助学生探索生命历程感、生死观和社会存在感，这种超越“出路教育”和“成功教育”的“生命教育”，才能真正教会学生敬畏自然，珍爱生命，感恩社会，包容他人。
除了记者体验到的生命历程教育课堂以外，李慧华曾经直接以“我们为什么不能死”为主题，帮学生认识生命的价值、生命的意义，从课堂中，每位学生都可以感受到“我的人生还有很多可以做、可以经历”，从而让孩子们珍惜生命。
在主题班会课之外，李慧华更认为生命教育应该渗透在学生的日常教学、日常活动当中。如果有学生的家庭出现变故，她支持学生请假几天，帮助亲人料理后事。“孩子有承受力去面对死亡。”这也被李慧华看做是对生命的尊重。
此外，作为英语老师，她常常在课堂上讲一些生命故事，让孩子体会人生百态。“有时候，她讲故事比讲课的时间还多，还特别喜欢聊天，我觉得她像妈妈，又像朋友。”在高二（6）班的活动展板上，学生们纷纷留言感谢这位“没有架子”的班主任。
反响：“生命教育必不可少”
“弘爱”是广州市第三中学的“校魂”，学校也在通过完善的课程体系，培育弘爱特色。广州市第三中学校长廖小兵说，“弘爱教育”的本质就是通过各种课程的学习和活动，让学生体验到教师关爱的同时，获知爱的意义和价值，积蓄爱的动力。
“生命教育”课程正是学校“弘爱教育”课程体系中的一门。在“生命教育”体验活动教学课程中，每位学生都要求采访一位老人。通过采访一位老人，了解一段他最珍贵的记忆，并在班会课分享，让学生形成生命的“历程感”，使他们从生物学的生命意识拓展为社会性的生命认识，促使学生以生命“过程”的社会价值看待个人价值。
广东第二师范学院教授韩东才到场听课后评价说：“在这节班会课中，家长参与到其中，对德育教育、生命教育起到了很有利的作用。班会课上通过学生和家长的真实案例和面对面交流，很有参与感和生活味道，起到很好的示范性作用。”
在广州，一些中小学已经尝试开设生命教育课程，帮助学生形成正确的生命观。韩东才介绍，许多学校在每学期开学都会进行的防火防溺水等安全教育实际上也是生命教育的一种。
南方日报记者 陈芳庭
