原标题：亲子共读，不要低估了孩子的能力
文、图\广州日报记者刘畅
“为什么爸爸的头不见了？”“碰到无字书怎么办？”“给孩子讲故事，老是被孩子打断怎么办？”亲子阅读中，总可以碰到焦虑的爸爸妈妈面对突如其来的状况不知所措。
其实，你可知道孩子天生有视觉阅读能力，也会自嘲，他们看到的和想到的不一定比爸爸妈妈差哟。所以，千万别低估了孩子的能力。
在绘本工厂“绘·分享——故事让暑期不平凡”现场，本报记者专访了魔法象图画书王国主编、儿童文学硕士石诗瑶，实例解码应对“娃娃读书”各种状况的奇巧应对术。
阅读重点：
孩子读出故事本身并获得快乐
在“绘·分享”现场，石诗瑶一口气讲了《妈妈，给我讲个故事吧！》、《爸爸的头不见了！》、《给布鲁诺的书》等多个故事，现场21个孩子反应特别热烈，不断举手打断故事说自己的看法。孩子们的关注时间达到1个多小时，大大超出了3~4岁孩子平均30~45分钟的关注时长。
记者注意到，这缘于选取的故事视角颇有孩子视角，同时也跟讲述技巧颇有关系。
“一本好的童书既适合孩子，也适合家长读，不光是适合，而是喜欢。”石诗瑶这样描述她选取故事的角度，就像安徒生讲过——“我创作的时候，永远都记得孩子的背后有一个大人”，所以他的作品永远都适合不同年龄层的人来阅读的。
石诗瑶表示，她在讲故事的时候，不会要求一个孩子懂得所有层次的意义，不同年龄段，他能读出什么就是什么，但她觉得最重要的一点是，孩子能从故事和阅读中获得快乐。
懂得隐喻语言
要让孩子讲出自己的观点
对于低龄的孩子而言，能读懂表层的故事含义就可以了。但是，千万不要忽略了孩子的能力。
石诗瑶告诉记者，有一次她在一场讲述中，面对的是一群4~5岁的孩子，当她第一句话问起“为什么爸爸的头不见了”？就有孩子回答说：“爸爸的头放在办公室了”，“爸爸头放在医院了”，而这些孩子之前并没有看过《爸爸的头不见了！》的故事——因为孩子们就懂，这就是日常生活的语言。其实，语言既是表象的，又是象征的。可能生活中，孩子做作业做得不好，妈妈会说“你不要把头还放在游戏上了”，或是“你的心放到哪里去了”，所以孩子是懂得语言的象征含义，懂得隐喻的语言的，千万不要低估了孩子的能力。
石诗瑶建议，对不同年龄段的孩子采取不同的讲述技巧，比如对当天普遍只有3~4岁的孩子，可以处理得简单些，读完就好了。如果是年龄再大一些的孩子，则可设置一些问题，让孩子来回答，而不是家长来灌输。
若故事结束，孩子还是会问“那为什么爸爸的头不见了呢，你会怎么应对”？“我会说，那你觉得呢？”石诗瑶表示，问题的答案不重要，重要的是要让孩子讲出他们自己的观点。
选择“孩子视角”的书：
让孩子感受“安全的自我嘲笑”与反省
绘本的种类有很多，有讲日常生活的，有讲哲理的。但是，从孩子视角讲，是石诗瑶觉得非常值得推荐，或者说中国童书作者应该关注的内容。因为，从孩子视角去看这个世界，你才会发现这个世界是有创意的，是不一样的。而且虽然都叫“儿童文学”，但它其实就是成年人写的，它们仍然带有一定的成人视角，它们是在成人视角和儿童视角中游移，是成人在想象中“孩子会这么看世界”，其实仍然会有成人“希望孩子是这么看到这个世界的”。但是，当大家去阅读孩子视角的作品，就会发现它们是具有想象力的，是能把日常最平凡的东西变得不平凡的。
《我爸爸很高大、很强壮，但是……》就是有孩子视角，这本书把孩子和爸爸的角色反过来了，但小朋友一定能读出“故事讲的是自己”。这就联系到，比如面对小朋友犯错误了，我们很多人可能会说“你犯错误了，我要批评你”，但这个故事反过来了。小朋友其实是会自我嘲笑的，人都有自嘲的能力。孩子们在读到这个故事时，会觉得没有受到伤害，是“安全的自我嘲笑”，会反省出“其实我也有这样的问题”，这是温和的，而不是被批判的嘲笑。
“启发孩子的自我表达”
才是更高阶的阅读功能
另外，每本书都可延伸一些内容。比如《妈妈给我讲个故事吧》，石诗瑶发现在读书会的时候，很多妈妈会问“给孩子讲故事，讲到一半，就被孩子打断了，怎么办？”妈妈很焦虑说，是不是应该要向孩子强调，一定要集中注意力。
面对这样的问题，其实，她更想强调“亲子共读”的概念，就是读一本书，从头到尾完整读一本书，不是读书的唯一方法。有时候，孩子打断之后，你也许选择倾听，你也许选择包容，让孩子自己把故事讲完，这其实是讲故事更高阶的一个重要功能——启发孩子的自我表达，孩子的人生比故事角色的人生重要得多——“亲子共读”，最重要的不是读什么书，也不是读哪类的书，更重要的是亲子在一起，也就是“陪伴”。“亲子共读”，这个“共”字更重要。其实，中国家庭从来不缺读书，但是却缺乏“亲子”和“共”这个概念。
无字童书怎么读？
家长会特别怕无字书。石诗瑶建议，当家长拿到无字书的时候，不要担心。你可以不讲话，抱着孩子，让孩子在你的旁边，你为他翻书。可以提醒孩子“这是什么”，做一点小小的提示，让孩子在读书中有一点小兴趣，就可以了。
