【编者按】
2015年中考结束了。然而，有关今年山西中考试题的评头论足才刚刚开始。据笔者了解，2010年冬开始，山西加大中考改革力度，推出顶层设计，并持续发力，在全省引起较大反响，甚至一度出现争议，可到2014年，争议明显式微。专家称，2014年山西中考题确实成熟了，在全国都引起关注，有的学科甚至具有标杆意义。
现在，2015年山西中考题新鲜出炉，它的味道又如何？对全省又会产生什么反响？特别是山西中考如何在5年之内实现“变脸”？
从2011年开始，山西中考改革持续5年，基本完成了由“应试教育”向“素质教育”的整体转型，呈现出全新的绿色生态。也就是说，山西今年中考试题的六大亮点，确实来之不易，是历经五载春秋与风雨，在山西初中课改的沃土中努力“长”出来的。
1 首次明确考查“活动建议”
目的是考查学生运用已学知识解决问题的能力
老师们都知道，“活动建议”（各科有不同称谓）在课标中本来与“课程内容”平起平坐，可由于考试忽视等原因，长期被日常教学边缘化，甚至视而不见，这大概在全国都是普遍现象。但它又是教材知识与动手实践之间的一座桥梁，也是新课程改革最精彩的地方。因此，山西今年有意为之，可谓击中了应试教育的软肋，且出手较重，7科均有不同程度的体现。比如，思品学科课标中的“活动建议”共36条，今年中考就涉及其中15条。语文学科则吸收了山西最新推出的“项目学习”的元素，深化了该学科的“活动建议”。大家都说，今年各科多数大题都有“活动建议”的踪影，也是该学科今年出彩的地方。
2 “开放探究”试题比例继续加大
目的是尽快转变全省初中教与学的方式
有专家说，山西中考题之所以与众不同，就是因为持续数年紧抓“开放探究”，所谓“两增两减”：在减少知识性、技巧性试题，并降低其难度的同时，努力增加开放性、探究性试题。2013年各科比例均为20%多，2014年约30%，2015年则突破40%的大关。尽管这样做倍增风险，但应试教育的地盘，在我省中考领域明显缩小，尤其今年与“活动建议”联手后。
值得注意的是，山西命制开放探究试题的方法，到今年已基本成熟，有3个角度：从试题内容上，从试题设问上，从试题答案上。比如，英语的“书面表达”题、思品第9题都是打破学科界限，属内容开放；思品第14题要求在3条新闻中选你感触最深的一条来答，属问法开放；思品第18题评析“按成绩排座位”的做法，答案多达4种，属答案开放。
数学则有6道题来考查开放探究，合计29分，约占总分的24%，观察、比较、实践、推理和论证，用已有知识和条件得出新知与结论，属典型的探究之路；而且结论开放，解法多样，不同思维特点的学生都能找到发挥的空间。
3 着力考查学生课外阅读能力
目的是引导学生注重个体修养，拓宽视野，不要只知道补课或做题
学生不读书，甚至连教材都不读，几乎就是“上课听讲，下课做题，课余补课”。这大概是应试教育给中国带来的最大危害。
山西前年就要求考查课外阅读能力，今年力度更大。英语有6个语篇都是达到经典层面的美文；思品要求从14个古今中外各领域的著名人物中，分别答出所规定的政治家、科学家与著名作家，如果学生平时不广泛阅读，缺乏对知识的兴趣，是难以在此题拿分的；语文就不用说了。更有创意的是，理科也乐此不疲，数学考查“数学文化”的，多达3道题，合计10多分，又是《九章算术》《海岛算经》，又是意大利数学家，颇有文化的厚重感；物理则在第29题专考物理学史。
值得注意的是，从2014年春开始，省实验中学在初中开设“数学文化”选修课，每学期12个课时。的确，经过人文经典浸润，包括广涉科普读物，熟知科学发展历程的学生，与只会埋头做题的学生比较，显然是有本质差异的。从这个角度来看，此举不仅使山西中考有书卷气了，更重要的是有境界了。这也是一种社会责任感的体现。
4 合理借鉴PISA考试理念
目的是倡导培养重应用多实践的学科素养
这是国际经合组织推出的一种测试，旨在为政府的教育决策服务，主要针对15岁的初中生，强调阅读素养、数学素养与科学素养，代表世界主流考改方向。2009年上海首次派出选手，就获得团队第一，连英国都专门前来取经。
该考试完全打通知识与实践，不玩花架子，单刀直入，就是考查学生综合所学知识解决实际问题的能力。去年山西开始有意识借鉴，可似乎还有点水土不服，今年各学科则明显得心应手了许多。最典型的是数学学科，有3道题几乎就是PISA考试的“山西版”，包括7分和8分的大题，比如太原市公共自行车车桩高度的计算等。
5 将基本素养考查作为中考宗旨
目的是培养学生终身受用的核心能力与品质
不仅会做这道题，还要会讲对这道题的理解，更要会与别人分享你的看法，这就是山西中考努力要体现的“表达、交流、分享”，它是一种基本素养，有时比知识要重要。的确，应试教育重输入，素质教育重输出，此处的“输出”与“基本素养”是一致的，山西课改始终倡导“小组合作”“课堂展示”等新模式，目的也在于此。
所以，山西今年强调考查基本素养，不仅是中考改革的应有之义，而且是重心所在。比如，英语“书面表达”，围绕“什么是理想课堂”，通过讨论，给校长写一封电子邮件，提出你的建议；化学第27题“雄鹰小组”做实验的过程，都将“表达、交流、分享”体现得较为到位。
思品第19题听证会，“听证”学校旁边的那块空地是给周边居民作健身场所，还是用于学校建久盼的标准体育场。该题第（3）问有意设置“面对居民的强烈呼声，作为校方代表，你该如何回应”的问题，答案有两种：一种是努力说服居民将空地给学校，另一种是学校与居民共用；前者答得再好，最高3分；后者则为5分。目的就是引导学生不能“自私”，要有共赢分享的现代思维。
6 将导向功能放在首位
目的是将中考指挥棒的正面效应发挥到极致：朝素质教育的方向走
近年来，山西特别重视中考的导向作用，今年更甚。从考改促课改的角度来说，这才是中考最重要的核心功能。比如，思品在赋分上煞费苦心，有意将第19题“实践探究题”第（3）问的分值加大到5分，等同于分析说明题的“待遇”，意图就是有意提醒全省初中思品老师：活动建议与学会分享有多重要。
今年山西中考题对全省初中教学的影响是多层面，甚至全方位的：一是观念要及时更新，把握省里的改革方向，不能光低头拉车；二是课标意识要强化，尤其活动建议；三是理化实验要让学生亲自做；四是平时教学不但引导学生会问“为什么”，还要弄清“为什么”，学会思考更重要；五是总是忙着补课做题的应试倾向要纠偏，倡导多阅读、多实践，因为这些在山西中考都有采分点了。（李萍，省教科院义务教育课程教学研究中心主任；张增建，省教科院义务教育课程教学研究中心教研员）
李 萍 张增建
（原标题：中考试题 六个亮点看过来）
